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文档简介

基于标准的教学设计“小数加减混合运算”教学设计【内容分析】以学生的家庭生活（观看环城自行车赛）为背景学习小数加减混合运算。通过观看环城自行车赛，了解自行车比赛的一些知识。知道在长达数天的比赛过程中，运动员和观众都会随时计算已完成的赛段里程和未完成的赛段里程，这就引入了小数加减混合运算。【学情分析】学生已经初步掌握了小数加减法的计算方法，掌握了整数加减混合运算的运算顺序，但是学生对自行车赛各赛段资料表可能看不明白，教学是要引导学生先看明白，在明白题意的基础上列出算式学生不成问题。可大胆放手让学生自主探索小数加减混合运算的运算顺序。【课程标准】能分别进行简单的小数和分数（不含带分数）的加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。【学习目标】1、在学习整数加减混合运算的基础上进一步学习小数的加减混合运算。2、创设一定的情境，学生体会小数的加减混合运算因解决问题的需要而产生的。3、学生感受解题策略的多样性和灵活性，提高数学思考能力和运算能力。【学习重点】在学习整数加减混合运算的基础上进一步学习小数的加减混合运算。【学习难点】感受解题策略的多样性和灵活性【学习准备】多媒体课件【学习过程】一、情景导入同学们，你们知道自行车越野这项比赛比赛吗？学生回答，激发学生的学习兴趣。出示例3：学生自读题意，再用自己的话表述出来。教师要做适当引导，让学生说说从表中了解的信息。小组合作、进行探究要求：先确定有几种方法可以解决问题。分工合作用不同的方法解决。说说解答时你都用到了什么旧知识。汇报交流二、合作交流、共同探究今天第2赛段的比赛已经结束了，要完成比赛，自行车运动员还要骑多少千米？学生说完计算顺序后再独立计算。先交流各自的解题方法，请不同解法的学生上台自己书写解题算式，自己向全体学生解说自己的想法。组织学生认真观察三个不同的综合算式，从中发现算式483.4（39.598.8）与算式483.439.598.8是相等的。根据学生的汇报总结。三、巩固练习1、练一.练:先说出运算顺序,再计算.185.07-15.3+94.3-4.3099.26-8.9-(3.96+1.3)22.8+5.23-9.125+14.7532.5-(5.07+6.13)+8.252、解决问题：（1）练习十七的第3题（2）练习十七的第4题四、总结：今天我们学习了什么新知识？作 业板书设计 小数加减混合运算483.4(39.5+98.8) 165+80.7+99.4 483.439.598.8= 483.4138.3 =245.7+99.
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