小学数学人教2011课标版三年级长方形和正方形的周长.doc

长方形和正方形 第四课时 长方形和正方形的周长教材内容：人教版小学数学三年级上册第85页 教材分析： 本课在编排上有两个特点：一是标题为“长方形周长”，内容包括长方形和正方形的周长，把正方形周长作为特殊的长方形来呈现，根据其自身的特征探索周长的计算方法；二是不出现周长的计算公式，教科书中呈现的多种方法都是建立在对周长意义充分理解的基础之上，学生可以根据自己对周长的理解程度来选择适合自己的计算方法。学情分析：本节课主要探索并理解长方形和正方形周长的计算方法。这是在学生知道了长方形和正方形边的特点，理解了周长的实际意义的基础上进行学习的。教学目标：1知识目标：经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程，结合具体情境，通过量一量、算一算等活动，理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能正确计算。2能力目标：能运用长方形和正方形的周长的计算方法来解决实际生活中的简单问题，体会策略的多样化。3情感目标：在测量、计算、交流等学习活动中，学会独立思考问题，并能表达自己的想法，体会数学与实际生活的紧密联系。教学重点：结合具体情境，理解并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。教学难点：能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用，体会策略的多样化。一、创设情境，导入新课活动1：角色扮演（请两位同学分别上来扮演长方形和正方形，用事先准备好的教具，主要是帮助学生复习长方形和正方形的特征）活动2：画一画（PPT呈现多种图形，让学生举出小手跟着画一画各个图形的周长）通过角色扮演、描一描等方法复习“周长”的含义，体现“周长”与儿童生活密切相关，摒弃传统教学中让学生“背定义”的复习方式。 揭示课题：长方形和正方形的周长二、游戏体验，探究新知活动1：勤思考师：有一天，熊大和熊二在一起比赛跑步，一个是围着长方形的场地跑，另一个是围着正方形的场地跑，那么最终到底是赢了呢？（假设跑步的速度一样）1.熊大赢了2.熊二赢了3.他们不分胜负 那么要知道谁赢了就要看看哪个场地的周长长些？小组活动：把每组分为熊大或熊二组，闭着眼睛一起举起教具用手指围着画画，切身感受长方形和正方形的周长。（组与组再换个角色体验）以“长方形和正方形的周长谁长一些”来引导学生的猜想，激发探究欲望。活动2：量一量（拿出自己的教具量一量）1.我想用一根细线来“围”住图形，然后再量一下绳子的长就可以了。2.我想把这两个图形都围绕一个尺子滚动一周，就能知道谁的周长大一些了。3.我想先量出每条边的长度，再把几条边的长度加起来就可以比较了。让学生寻求各种解决问题的策略，并不强求一致，同时又注意引导学生：策略一定要合理而科学。师：今天，我们就一起来研究长方形和正方形周长的计算方法。（板书）切记：要让孩子自己探索活动3：勤总结（同学们独自进行计算后，再进行交流，教师根据反馈情况，用多媒体动态、随机演示把长方形拆成四条边又合并起来的过程，展示学生的三种不同算法）（1）646420（厘米） 周长长宽长宽 （2）624220（厘米） 周长长2宽2（3）（64）220（厘米） 周长（长宽）2师：大家自己已经总结了长方形周长的三种计算方法。请同学们说说，你喜欢用哪一种方法？并说说这种方法的意思。肯定学生各种算法，并不要求学生一定要用哪种方法，也没有十分强调哪种方法最简便，体现了“不同的人学不同的数学”思想，目的有两个：一是鼓励学生独立探索，逐步学会表达的自己想法；二是知道同一个问题可以有不同的解决办法，体会策略的多样性。师：那么，我们又怎样来求正方形的周长呢？现在谁来说说正方形的周长怎样求？1.就是把四条边加起来。2.正方形的周长只要用边长乘4就行了，因为正方形的边长都一样长。周长=边长+边长+边长+边长周长=边长4鼓励学生真正理解周长的计算方法，防止死记硬背，更是对周长本质理解的过程，有利于促进学生建立长、正方形周长概念本质的理解。活动4：课堂小结长方形周长（长宽）2正方形周长=边长4 （简便）三、巩固新知，强化能力1、周长公式的运用（PPT展现），题型分为基本型和拔高型，形式多样；2、动画游戏的形式加深对公式的运用。四、总结今天我们都学到了什么呢？怎样求长方形和正方形的周长？你们觉得哪种方法更合适？长方形和正方形的周长公式是什么？要求长方形和正方形的周长必须要知道什么？如何运