人教2011版小学数学四年级小数与单位换算(2).doc

教学设计模板设计者邓元和课题小数与单位换算(2)学科数学适用年级小学四年级学时1课型新授课教材人教版四年级数学下册【学习者分析】学生在此之前已经学习了各计量单位之间的进率，同时也学习了比较数据之间的大小，要在相同的计数单位下才能进行比较。上节课还学习了小单位的数改写成大单位的数的方法。【教学目标】知识与技能：让学生通过学习能够掌握将大单位的数改写成小单位的数的方法并应用小数点的移动进行单位换算。 过程与方法：通过以高矮为顺序解决小朋友们的排队问题，从而探究与掌握单位换算的方法。情感态度与价值观：通过学习，让学生理解生活中小数的意义，以解决实际问题为载体，激发学生学习数学的兴趣。【教学重点及解决措施】掌握将大单位的数改写成小单位的数的方法。解决措施是自主探究与合作交流。【教学难点及解决措施】掌握将大单位的数改写成小单位的数的方法应用小数点的移动进行单位换算。解决措施是自主探究与合作交流，练习体验归纳方法。【教学方法】质疑引导，总结归纳。合作探究，比较区别。【教具】多媒体课件，【学习环境及学习资源】多媒体教室，人教版四年级数学下册。【教学准备】多媒体课件，【教学结构简要流程】自主学习-自主探究实践应用-自我总结教学环节教师活动学生活动技术应用设计意图自主学习一、生成情境我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数我们先复习一下昨天的内容。一、复习旧知23dm（ ）m 1350g（ ）kg 7450m（ ）km 9020kg（ ）t 你是怎样想的？多媒体课件通过复习铺垫，迁移过度到新知识自主探究自主探究二、自主探究1、请说一说你是怎样将小单位的数改写成大单位的数的方法2、揭示课题：把大单位的数改写成小单位的数3、学习例2（1）学生独立阅读（2）0.95米（）厘米，你可以从几个不同的角度去思考？6、想一想：1.32米（）厘米（1）学生独立思考，策划自己的表现方案（2）全班交流（3）1.32米132厘米，你能用几种方法去理解？7、 对比总结：对单位的改写，我觉得首先判断两个单位名称相对而言，谁是大单位，谁是小单位，然后掌握小单位改写成大单位要除以进率，大单位换算成小单位要乘以进率是通过移动小数点来实现的0.95m=( )cm小组讨论，探究方法1.32m=( )cm小组讨论，探究方法交流总结改写方法多媒体课件分小组进行讨论，有助于激发学生的探究兴趣与潜能，学生自主探究并总结方法会让他们理解更透彻。实践应用独立完成随堂练习指名回答并说说想法独立完成课堂作业课后完成拓展练习一、随堂练习1、填一填0.3kg（ ）g 0.86m2（ ）dm22.63km（ ）m 3.7t（ ）kg 1.09m（ ）mm 2.56t（ ）kg2.3kg（ ）g 4.6m（ ）dm2.95元（ ）元（ ）角（ ）分2. 在 里填上“”“”或“”。 3.61m 362cm 284g 0.284kg1480m 1.5km 532cm 5.3m 二、课堂作业练习十二6、8题三、拓展练习声音在空气中每秒传播332m，每分钟能传播多少千米？多媒体课件随堂练习：巩固课堂所学的知识；拓展练习：注重训练学生掌握单位换算的方法，并能灵活运用在日常生活中。自我总结课后小结：将大单位的数改写成小单位的数或将小单位的数改写成大单位的数时，先要判断单位间的进率是多少，然后再确定将小数点向右或向左移动几位。通过今天的学习，我学会了：我的问题是：【教学反思】通过本节教学，大部分学生掌握了将大单位的数改写成小单位的数的方法。经历了单位换算的过程，体验了学习方法和解决问题思路的多样化。体会到了数学知识在实际生活中的应用价值，较好的激发了学生的求知欲望，培养了了学生的发散思维能力。在备课中的预设比较准确，同时对于生成的处理能够灵活的处理。教师使用了自主探究、合作交流的教学法，充分尊重了学生的主体地位，较好的发挥了学生在学习中的自主能动性。学生通过这些经历进一步体会了自主学习的成就感，收获了更多学习的快乐。 同时本节教学中，也出现了不足的地方。只注重了应用小数点的移动进行单位换算的教学，而忽视了生活中小数的意义的教学，以致同学们在作业中对生活中的小数的意义理解不到位，而作业存在困难。如果教师对学情的把握不够准确，学生对于用km、m、dm、cm、kg、g、t等字母表示的单位不够熟悉，在所出示的题目不能够有比较清楚的认识，从而不能判断这些字