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小课题阶段性小结 导读：小学阶段 scratch 学习教法多样化策略研究 阶段性小结（2019.9）2000 年教育部颁发的中小学信息技术课程指导纲要中明确 要求中小学生“了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力小学数学课堂有效提问的研究课题阶段性小结.doc小学阶段 scratch 学习教法多样化策略研究 阶段性小结（2019.9）2000 年教育部颁发的中小学信息技术课程指导纲要中明确 要求中小学生“了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力”。但 走进小学的校园，就会发现，对于小学生来说，程序设计仍然是一个 很神秘、很让人望而生畏的东西。提起程序设计的教学，信息技术教 师会感到头疼，孩子们也是兴趣缺乏。我们课题组就想通过尝试与实践，通过已有的信息技术教学方法， 探索出小学 Scratch 教学方法，对不同教学方法进行分析、实践，研 究其一般教学模式及适用性、有效性等。通过学生问卷，教师问卷，教学效果反馈等方式了解 scratch 语 言教学中存在的问题。根据问题制订相关的教研要求，质性与量化相 结合，确保教学研究能实实在在地开展。注重 scratch 课堂动态生成 的资源，在研究中不断解决问题，不断优化教学方法设计。记录研究 过程，交流研究心得，展示研究成果。现将我们课题组的工作进展及成果、课题组活动做法及体会汇报 如下：一、加强学习，为课题研究筑构理论基础。 本学期我们在进一步深化课改理念的基础上，围绕本课题精选材 料，分散学习和集中学习相结合。我们首先认真学习了RAPTOR 流 程图+算法程序设计教程、scratch 少儿趣味编程、Scratch 与创意 设计、scratch2.0 动画游戏与创意设计教程以上四本书，保证平均每天阅读 60 到 100 分钟，及时摘录并按 期写下心得体会。经常上网阅读相关文献资料，写下阅读心得。此外，我们要求每一位课题组成员平时要主动从有关报刊杂志和 网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的 课题研究。二、勇于探索，敢于实践，在课题中收获。 1、本阶段我们在教材内容呈现方式多样化上，我们采用对话、 图文、表格、信息、漫画、游戏等形式呈现教材内容，较好地激发了 学生的兴趣。 2、随着时代的发展，教科书不可避免地显示出脱离学生生活的 缺点。卢梭曾指出：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”因此， 我们在尊重教材的基础上，对教材尝试二度开发和重新组合，让教材 更好地为课题服务。三、研究中所存在的一些问题。 1、平时活动较少，投入的时间不够。 2、搜集的有关作文方面的论著较少，缺乏理论支持。 3、对课题研究的相关材料收集不及时，意识较弱。 虽说本阶 段的课题研究取得了一点小小的收获，许多研究工作都做的不到位。 “实践才是检验真理的唯一标准。”通过课程的不断改进与完善， 能有效增强学生的问题意识，锻炼其逻辑思维能力和动手能力，提高学
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