(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚教学设计 (6).doc

教学目标：1.认识“咕、咚”等12个生字；会写“吓、跟”2个汉字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字，把故事读正确、读流利。 3.了解课文内容，初步懂得“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情的真相”。教学重难点： 1.通过图画、形声字或联系上下文等方式猜字、认字。 2.根据课文内容做简单推断。课时安排：一课时。课前准备： 制作教学课件、准备配乐。教学过程：一、 游戏热身，课题导入 1、游戏热身，学习带口字旁的象声词。 师：同学们，上课之前，我们先来做个游戏，这个游戏呀是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。听明白了吗？那我们试试看。师：青蛙叫起来了？ 生：呱呱呱，呱呱呱。师：大雨下起来了？ 生：哗哗哗，哗哗哗。师：小猫哭起来了？ 生：喵喵喵，喵喵喵。师：同学们模仿的真像。现在老师把这些声音词请出来，（出示课件）仔细观察，你发现了什么？由此认识象声词。 2、巧借声音，导入课题 听！猜一猜这是什么声音？（咕咚）生模仿这个声音这声音，曾经吓坏了森林中的一群小动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。请同学们伸出小手跟老师一起板书课题咕咚，咕左右结构，左窄右宽。咕咚这个词也是表示声音的，所以也是-象声词。齐读课题。不拖长音再读。二、初读课文，认识生字 “咕咚”到底是什么？很多小朋友已经迫不及待想读读这个故事了。赶紧把书翻到106页，认认真真读课文。注意读准字音，读通句子，生字条里的生字圈出来多读几遍，遇到难读的句子就多读几次，做到不丢字、不添字。 课件出示本课生字新词，纠正读音。 1、读一读 （带拼音读）当小老师领读，自由识记 2、认一认（去拼音认读）开火车读、齐读等 3、字形方法识记 生分享自己的识字方法。 同学们知道的真多！都是聪明的好孩子！生活中只要多留心、多观察，你的识字会变得越来越简单。 4、回归课文，初步感知 老师把这些生字词再放到课文中，你还会读吗？指生读课文，其他同学端起书，认真听，边听边思考：课文中的“咕咚”是什么？学生找出“咕咚”是木瓜从高高的树上掉进湖里，发出的声音。抓住“高高的树”这个词指导朗读，让学生感受咕咚声音之大。3、 再读课文，朗读品悟 （1）学习第二自然段 木瓜从这么高的树上掉进湖里，声音也一定很大。一旁胆小的兔子听到这声音，有什么反应？从课文中找一找。（出示课件：兔子吓了一跳，拔腿就跑，一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”） 1、理解“拔腿就跑”的意思并造句： 我 _撒腿就跑。 我_撒腿就跑。我_撒腿就跑。2、创设情境，读出兔子的害怕慌乱。（2）自由读课文35自然段，想一想其他的小动物听见兔子的叫声有什么表现？边读边在书上做标记。1、学习小猴子的表现，并指导朗读“咕咚”追来了,小猴子心里会怎样？你能读出这种感受吗？ 指导朗读:不好了,不好了,咕咚来了,大家快跑哇!(句中第二个不好了和快跑哇音要读得重一些,调要拉得长一点) 咕咚马上要追上你了，快来大声的叫一叫，生加动作表演。2、学习其他动物的表现小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林，这一下森林里可热闹了， “热闹”是什么意思，你能用热闹说一句话吗？谁能读出这种热闹的场面？生读，师生配合读等。3、学习第五自然段，感受野牛的不同就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来。就连大象这种重量级的人物也怎么样也跟着跑了起来。大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀？ 请大家自由读第5自然段，感受野牛和其他动物有什么不同。原来大家都没有看见，于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，弄清楚原来咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了！四、拓展延伸，感悟道理 同学们在这个故事中，你喜欢谁，为什么？生交流。 师总结：老师也喜欢野牛，野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑，它能用心思考呢！在平时的生活学习中,只听别人说是不行的，还应该用眼睛看,用嘴巴问,更应该冷静地用心思考,这样才能弄清楚事情的真相。五、指导书写“吓”、“跟”最后我们像野牛一样用心地来学写两个生字。生交流写字注意事项，老师范写，生