第3节　凸透镜成像的规律.doc

第五章 第三节 凸透镜成像的规律教学设计设计思路探究凸透镜成像的规律是初中物理教学的一个难点。教学的策略，不在于教师有没有讲清、讲透，而是看学生有没有参与教学过程，主动获取知识，乐于探究，所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生，学生自己大胆的去尝试和发现 获得的知识才是学生自己的。因此教学中，注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，使学生形成积极主动的学习态度；也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，主动探究参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。学情分析八年级学生学习物理不到一学期，在知识方面，懂得少许浅显的物理道理，知道一些较简单的物理现象，了解了一些基本的物理规律；在能力方面，初步具备了一定的探究问题的意识和能力，有一定的协调能力和合作精神；在情感方面，他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望；在物理方法上，知道科学探究的一般过程。本节探究课学生面临着许多困难，首先实验探究涉及到的物理名词多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、实像、虚像；还有，要找到各种像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；再有，从数据中要得出结论也不易，因此老师必须重视在探究过程中对学生进行引导和指导，同时，培养学生收集信息、分析问题、解决问题等能力，初步学会科学探究的一般方法。一、教学目标1、通过实验探究并知道凸透镜成像的规律。2、通过探究活动，体验科学探究的过程和研究方法。3、体会实验探究活动在认识事物过程中的重要意义，建立生活与物理知识的联系。乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。二、教学前准备1、凸透镜成像的规律导学案（每位学生一份，课前一天发给学生）2、教具：光具座、光屏、凸透镜（f=10cm）、蜡烛、火柴。三、教学过程：（一）、展示学习目标学习目标1、通过实验探究并知道凸透镜成像的规律。2通过实验探究学习科学探究的步骤方法，学会分析处理实验现象和数据。学习重、难点重点：凸透镜成像的规律的实验及凸透镜成像的规律难点：凸透镜成像的规律的实验和归纳凸透镜成像的规律设计意图：让学生明确我们这一节要学习什么，应该学会什么、理解并形成什么。在学习过程中应注意什么。（二）、知识回顾引入课题：通过上一节的学习，我们知道照相机、投影仪、放大镜有一共同的光学元件凸透镜，凸透镜可以成不同的像。照相机 投影仪 放大镜1. 照相机照相时，物体离照相镜头比较_(远、近)，成的是_、_的_（实、虚）像。2投影仪投影胶片时，物体离投影仪比较_(远、近)，成的是_、_的 _ （实、虚）像。3放大镜看物体时，物体离放大镜很_(远、近)，成的是_、_ 的 _（实、虚）像。4. 实像由_会聚而成，_（能、不能）在光屏上呈现的像。虚像不是由实际光线会聚而成，而是由光线的_相交而成，_（填“能”或“不能”）在光屏上呈现的像。设计意图：让学生回顾上一节所学的知识，为本节探究凸透镜成像的规律做知识和生活体验的准备。（四）、几个概念：1、焦点（F）、焦距（f）2、物距（u）：物体到凸透镜距离叫物距 3、像距（v）：像到凸透镜距离叫像距 4、二倍焦点处（2F）、二倍焦距（2f）设计意图：了解什么是焦距、物距、像距、二倍焦距这些概念，为本节课的探究做准备。（四）、训练操作 探究：凸透镜成像的规律（一）、提出问题凸透镜成像有时倒立，有时正立，有时放大、有时缩小，跟什么因素有关呢？（像的虚实、大小、正倒跟物距有什么关系呢？）设计意图：提出问题，激发学生探究问题、解决问题的欲望。（二）、猜想与假设凸透镜成像的倒正、大小、虚实和_有关。设计意图：让学生大胆猜想，并引导学生做正确的猜想。（三）、设计实验我们的猜想是否正确，需要通过实验来检验！ 1.实验器材：光具座、光屏、凸透镜（f=10cm）、蜡烛、火柴、废物杯。 2将实验器材按如图所示摆放。设计意图：激发学生积极思考问题，让学生讨论设计实验方案、实验流程，充分发挥学生的积极性。（四）、进行实验实验注意事项：1、将实验器材按上图所示摆放。（凸透镜固定在标尺50cm处）；实验前将烛焰（不是蜡烛）、透镜和光屏中心调节到同一高度。（目的是使像成在光屏中央）2、将凸透镜放置在光具座中间某个整数刻度位置不要再移动。将蜡烛由远及近移动，三种情况分别测两次。（例如：可以把蜡烛分别移动到标尺的刻度为0cm、20cm、30cm 移动蜡烛到此刻度）蜡烛定好位置后调整光屏直至像最清晰。3、每次清晰成像后及时记录物距、像距和像的性质。4、读物距和像距时需要将对刻应刻度相减。5、一倍焦距内成虚像时不必记录像距，此时光屏上不能承接像，需移远光屏通过透镜直接观察像的性质。数据记录：请将实验数据记录于下面表格中。物距/cm焦距/cm物距与焦距关系像的性质像距/cm虚实放大或缩小正倒1010101010101010设计意图：培养学生实验能力、合作意识、能正确的按实验设计的步骤进行实验，准确的记录数据。学会科学探究方法。（五）、分析论证、得出结论1、讨论交流：1、物体在f以内成_像，以外成_像；物体在2f以内成_的像，以外成_的像。 2、凸透镜所成的实像都是_立的，且与物体位于透镜_侧，凸透镜所成的虚像都是_立的，且与物体位于透镜_侧。3、成实像时，物距大于像距时，像比物体_，即成_、_的_像；物距小于像距时，像比物体_，即成_、_的_像；物距减小，像距_，像变_。2、归纳总结：凸透镜成像规律归纳总结：凸透镜成像规律物距与焦距关系像的性质像距与焦距关系应用虚实放大或缩小正倒u2fu=2ffu2fu=fuf设计意图：培养学生合作意识、对实验数据的分析归纳能力。用准确的物理语言归纳出凸透镜成像的规律。学会科学探究方法。把物理应用到生活。（六）、交流评估1、假如烛焰过高或过低、和透镜和光屏中心不在同一高度，像会成在光屏的什么位置？ 2、从实验可知烛焰在一倍焦距以外成倒立的实像，怎么实验证明倒立的实像左右也倒置？3、假如我们实验不用光具座，只有光屏、凸透镜（f=10cm）、蜡烛、火柴、刻度尺进行实验。实验时烛焰、透镜和光屏中心要不要在同一直线上？为什么？设计意图：让学生进一步讨论，培养学生合作意识和进一步探究的意识，使学生进一步理解凸透镜成像的规律。四、当堂反馈 1、照相机、投影仪、放大镜的成像都遵循凸透镜成像的规律，说一说它们分别应用了凸透镜成像的哪个规律：（请用文字描述范围）照相机应用了当物距_时，凸透镜成_、_、_像的规律；投影仪应用了当物距_时，凸透镜成_、_、_像的规律；放大镜应用了当物距_时，凸透镜成_、_、_像的规律。2、在探究凸透镜成像规律时，应调节烛焰的中心、凸透镜的中心、光屏的中心在_，目的是_。3、在“探究凸透镜成像”的实验中,点燃的蜡烛分别放在a、b、c、d、e五个位置，如图所示，其中蜡烛放在_处所得到的实像最小，放在_处所得到的实像与烛焰大小相同，放在_处所得到的实像比烛焰大，放在_处能看到放大的虚像。 设计意图：巩固本节所学的知识。并检验本节学生掌握的情况。 五、课后反思 本节我的收获：设计意图：让学生自己进行检查总结、明白自己掌握了什么、什么还没有掌握好，督促学生查漏补缺。布置作业：一、填空题1在探究凸透镜成像规律的时候，应先将凸透镜的光心、烛焰的中心、光屏的中心调整到_，这样才能使烛焰的像成在_.实验中，我们所说像的倒立或正立，是相对于_的.2将点燃的蜡烛沿凸透镜的主轴，从大于二倍焦距处逐渐向透镜移动时，在光屏上可先观察到_、_的实像，当蜡烛移到距凸透镜二倍焦距时可观察到_、_的实像，接着移动蜡烛可观察到_、_的实像，最后在光屏上观察不到像了，可在凸透镜的另一侧观察到_、_的虚像.3凸透镜成放大实像和缩小实像的分界点是_；凸透镜成实像和虚像的分界点是_.4某同学拿了一个焦距为15 cm的凸透镜，要想观察细小的物体应将物体放在距凸透镜_的下方；要想用它得到放大的实像，物体到凸透镜的距离应该_，此时像的位置在_的范围；要想用它得到缩小的实像，物体到凸透镜的距离应该_，此时像的位置在_的范围.5在探究凸透镜成像的实验中，在屏上出现的像是_像（填“虚”或“实”）.6物体到凸透镜的距离小于凸透镜的焦距时能成_、_、_像.7照相机、投影仪成像时，在像的位置，有光_在那里，如果将底片或屏幕放在此处，可显示出像，这样的像叫_像.8在探究凸透镜成像的实验中，当凸透镜成实像时，在将蜡烛从远处移向凸透镜的过程中，像到凸透镜的距离变_.二、选择题9将一个凸透镜正对着太阳光，在距凸透镜20 cm的纸上接到一个很小的亮斑.当将一个物体放在距这个透镜50 cm处时，在凸透镜的另一侧可以得到A.倒立、放大的实像B.倒立、缩小的实像C.正立、放大的实像D.正立、缩小的实像10关于像，下列说法中正确的是A.凸透镜成虚像时，因用光屏接收不到，所以人眼也看不到B.虚像都是由光的反射形成的，实像都是由光的折射形成的C.虚像总是放大的，实像有时是放大的有时是缩小的D.虚像用眼可以看到，用光屏接收不到11将一个物体放在距凸透镜20 cm处时，用光屏可接收到一个放大的像.这个凸透镜的焦距可能是A.20 cmB.10 cmC.30 cmD.15 cm12某同学在探究凸透镜成像的实验中，蜡烛到光屏的距离为60 cm，他想在光屏上成一个与蜡烛等大的像（保持蜡烛到光屏的距离不变），应选择的凸透镜是A.焦距大于30 cm的B.焦距小于30 cm的C.焦距等于30 cm的D.焦距等于15 cm的13某同学将点燃的蜡烛放在距凸透镜14 cm处时，在光屏上得到了一个缩小的像.这个凸透镜的焦距可能是A.6 cmB.7cmC.10 cmD.20 cm14在探究凸透镜成像的实验中，蜡烛到光屏的距离为50 cm保持不变，某同学将一个焦距为10 cm的透镜从光屏移向蜡烛的过程中，下列说法正确的是A.能在屏上成一