山东省冠县东古城镇中学八年级语文下册《小石潭记》教学案2（无答案） 新人教版.doc

课题第六单元第26课小石潭记课型新授课授课时间执笔人总第 2 课时相关标准陈述1.通读课文,借助想象,理解作者的思想内涵。2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。3.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法。 学习目标1朗读课文，初步感知文意；翻译课文，学习一些古代文言实词、虚词。2.借助工具书，课文注释，感知文意，把握文意；理清行文思路。评价活动方案1.纸评 2.板演 3.口述复述教学活动方案：【创设情境】访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。下面让我们一起诵读小石潭记，与柳宗元同游，去感受他那特有的心境。【确立目标】学生熟悉学习目标并尝试提出自己的见解【自主学习】1.描写游鱼静态的句子：2.描写游鱼动态的句子：3.写作者心情的语句：4.写小石潭全貌的句子： 5.作者描写小石潭周围景物的句子是：7.文章的点睛之笔是: 8.写潭水源头神秘莫测的句子： 【合作交流】1.作者写小石潭的水“清”笔法达到了超妙的艺术境界。请结合原文内容分析作者是如何写水“清”的特点的？你还能联想到哪些与此有关的古诗文？2.二段写潭中的游鱼生活灵动，情趣盎然，这样写的目的是什么？【分组展示】由各组以口述方式展示自己小组内合作交流的结果，其他组进行纠正和补充。 【释疑解惑】1.潭水之清和游鱼之乐：作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水，通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样，这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清就像画家在画天空的时候，着一鸟而让观者感知天空的辽阔高远，是一种形象化的表现手法，这种写景的方法叫侧面烘托。我们再看看作者是怎样写鱼的？作者采用动静相结合的方法，把自己快乐的心情幻化到鱼儿身上，仿佛鱼儿也会像人那样感到快乐似的。 2.作者在描写小潭源流时，依次抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞方法动静结合，准确地抓住景物的特征进行描写。 3.文章后部分的凄寒的感受与上文中的“乐”，对比鲜明，这种情感变化足以说明，作者被贬谪的悲凉是他心中的主调，寄情山水的欢乐只是暂时的，一经凄清环境触发便显露出来。 4. 王国维说“以自身观物，物皆着我之色彩”，课文是一篇充满诗情画意的山水游记，极富作者的生活个性，他描绘小石潭的石、水、光影、游鱼、树木，着力渲染出了凄寒幽邃的神韵，抒发了寂寞处境中悲凉凄苦的情感游记里传神的描写，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，很值得我们学习。【巩固训练】1.解释一词多义： 以：全石以为底卷石底以出以其境过清为：全石以为底为坻，为屿，为堪，为岩。 ：下见小潭，水尤清冽以其境过清 差：参差披拂其岸势犬牙差互2.文章开篇落笔不凡，未见其景先闻其声，把水声写得清脆悦耳，不同凡响，文中哪一句清楚地表明了产生了这种效果的原因？3.作者由“闻水声”到“伐竹取道”，才“下见小潭”，其中的“闻”“伐”“见”几个动词表现了作者怎样的情感？8、“伐竹取道”说明什么？【拓展提升】 小石潭记（节选）柳宗元从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，淑尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。观第五泄记(节选)袁宏道从山门右折，得石径，数步，闻疾雷声，心悸。山僧曰：“此瀑声也。”疾趋，度石罅，瀑见。瀑行青壁间，撼山掉谷，喷雪直下，怒石横激如虹，忽卷掣折而后注，水态愈伟，山行之极观也。游人坐欹岩下望，以面受沫，乍若披丝，虚空皆纬，至飞雨泻崖，而犹不忍去。注第五泄：第五级瀑布。罅(xi)：裂缝。掉：摇动。1下列句中加粗字意义相同的一组是( ) a伐竹取道 齐师伐我d似与游者相乐 山水之乐，得之心而寓之酒也c疾趋，度石罅 必为有窃疾矣d山行之极观也 此则岳阳楼之大观也 2下列句中的“以”与“以面受沫”中的“以”意义和用法相同的一项是( ) a无从致书以观 b或以钱币乞之c扶苏以数谏故，上使外将兵 d皆以美于徐公3用现代汉语翻译下列句子。(1)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。翻译： (2)瀑行青壁间，撼山掉谷。翻译：4以上诗文都描写了水，请从中分别选个表现水的特点的字。 (