牛津小学英语4B.doc

牛津小学英语4BUnit9A教学案例(2007-12-02 22:04:37) 转载英语课堂我做主教学内容：牛津小学英语4B Unit 9 A部分教学目标：能听懂会说句型：Theres no，Have some then ，Whats for breakfast? Where is/are the及其应答：Its/ They are in/ on the教学重、难点： Where is/are the及其应答：Its/ They are in/ on the教学准备：1.多媒体课件2.在黑板上贴上厨房拼图，并准备食品，饮料小卡片若干3.请学生准备Unit 9B部分的物品以及一些食品教学过程：A Free talk and revision1. T: How are you? Nice to meet you.2. T: Look , there are so many things in our classroom.Whats in the classroom?3. T: I have a big kitchen. Theres aon/in the. There are somein/on the将教室的黑板布置成一个厨房，画有厨房的用具。(边说边贴，在厨房里补充新的物品，贴入一些plates, a basket, a bowl, a glass,等容器 ,教师的说为学生的说做好了示范引导，而贴上的小容器又为学生在下个环节贴物品做好准备)T：Whats in the kitchen?S: Theres a in the kitchen. There are some in the kitchen.(边说边贴，将物品放入厨房或小容器内)（这个环节由学生来动手贴，让他来决定物品应该摆放的位置，边说边贴，轻松复习了句型Theres a/somein/on the, 让他们在自主的气氛中开始愉快的英语学习）B Presentationa teach Theres no1. 比较1：T: (从厨房里拿出一玻璃杯和一玻璃杯水，进行比较)Look, theres a glass. Theres a glass of water.指着空杯子：Theres no water in the glass.(出示句子)比较2：出示a cup of tea T: Look, theres a cup of tea. (师喝掉茶) Now look again, theres no tea in the cup.比较3：Theres a spoon in the bowl.(一闪而过，迅速拿掉汤匙，再次呈现) Theres no spoon in the bowl.（引导学生说说）（通过3个步骤的比较，在动态中反复呈现新授句型Theres no，让他们在比较中亲身感受到新句型Theres no, 并理解了句子的意思）2. 带领学生读句子3. 请学生利用自己的物品说一说。b teach Have some then1. Id like some tea. But theres no tea in your cup.I can have some juice then.(呈现句型：Have somethen)（出示果汁瓶，摇一摇，倒一倒）Theres no juice in the bottle.Look, theres a carton of juice on the desk. I can have some milk then.(出示牛奶盒子，再看一看, 晃一晃) Theres no milk in the bottle.I can have some coffee then. (出示咖啡杯，假装喝下咖啡)(通过三喝饮料，运用上句型Theres no来巧妙地引导出新授句型Have somethen。在发现果汁瓶、牛奶盒，咖啡杯的时候，通过教师的手势，学生很快地能和教师一起大声说出句子：Theres ain/on the，而当大家一起发现瓶子、盒子都是空的的时候，学生又能很快地反映出句型：Theres noin/on the，并且快乐地说出来。因为总是一些空的瓶子，因此他们又很自然地说出新句型：Have somethen。成功的预设加上精彩的生成，把整节课推向了高潮。新句型的呈现有新意而又很自然，并能让学生很快的明白意思，不用教师更多的言语)2. 师生对话：A: Im hungry/thirsty.B: What would you like?A: Id like some/aB: Theres no Have some/a then.A: OK.3. 同桌对话。c teach Wheres ? Where are.?1.师生对话：A: Im thirsty.B: What would you like?A: Id like some tea.B: Theres no tea. Have some then.A: No. I dont likeI like drinking tea. Wheres my tea?S: Its on the (出示句子：Wheres?)2.出示句子：Where are the?利用其他物品用复数形式进行师生对话（句型Wheres Its in/on the 是已经学过的，因此在教学中简单带过，而复数形式虽然没教过，但在上学期的其他句型有也有所反映，学生能够举一反三，自己尝试着说出应答：Theyre in/on the，但在操练中仍然以复数为主）3.闭眼猜物（将物品藏于教室的不同角落，让学生猜一猜）A: WheresWhere are (s)?Bits Theyre inon theA: You are right.Theres noinon the4.同桌仿例猜物，要求用上以上句型5. Play a game magic eyes:(电脑出示)Theres a Wheres theThere are some Wherere the(次环节再次巩固复习句型Where is/are the?通过小小的竞猜游戏，将课堂再次推入一个小高潮)6.Now, look at my little kitchen again, whats in my kitchen? Where is/are the?（这个环节将刚上课时布置好的厨房再次呈现出来，但拉上小窗帘，遮挡住厨房，让学生根据记忆来猜一猜厨房里物品的所在，前后呼应，用好情境，在自己布置的小厨房中进行小竞猜，学生的参与性又大了很多）d teach Whats for breakfast?1.T: Look, the bananas, juice are my breakfast. Whats for your breakfast?S:1. 跟读句子：Whats for breakfast?2. 同桌对话，简单交流他们的早餐C Look, read and say1.T:Whats for Helens breakfast?听课文录音，填空并回答：Listen, complete and answerA: Mum, whats _ breakfast?B: _ ,bread and eggs.A: _ my glass?B: Its _ the cupboard.A: Where _ the eggs?B: _ on the table. A: Wheres the milk?B: Its in the fridge.A: Theres milk in the fridge.B: Have some juice then. Theres a carton of orange juice in the fridge.Question: Whats for Helens breakfast?2.学生完成作业3.跟读课文D Homework以学习小组为单位，仿照老师的小厨房，在纸上布置一个小房间（a study, a bedroom, a sitting-room），贴入合适的家具和物品。并根据房间的布置，写一小段对话，不少与6句。Blackboard designUnit 9BreakfastWhere is/are the?Its/ They are in/ on theTheres no教学反思：英语课程标准指出：学生是英语学习的主人，教师是英语学习的组织者、引导者和合作者。学生的成长谁也无法替代，要想有更新的发展必须要自主学习。在英语教学中，教师要充分发挥学生在学习过程中的作用，让学生主动参与英语学习过程，把课堂上获取知识的主动权交给学生，充分发掘学生的主动性，让他们自觉参与英语学习活动，实现个人素质的提高，从而达到我们教育的目的。培养学生的主动地学习，是我教学过程中的一个重要组成。1.自主参与 本课重点句型 Where is/re? 虽然很简单，但要操练得好就不是件容易的事情。如果让学生一眼就知道物品的所在，再来操练句型，就有明知故问的嫌疑，那师生之间、学生之间的交流就只是表面形式的，走过场的。如果让老师自己来藏好物品，让学生猜，学生的思维又被限定。而我在课前让学生以四人学习小组为单位，在教室内藏好了物品，让学生与老师一起参与到了教学准备中，把原来由教师自己做的课前准备工作交由学生来完成了。课堂上，学生寻找物品交流的时候，有话可说，有景可依，特别是请别的学习小组的成员来猜自己藏的物品的时候，就特别愿意用英语去说，就特别有小成就感。自己愿意去表达了，英语教学自然轻松，掌握自然好。2. 自主表达 在英语教学中，创设教学情境，让学生主动参与到情境中，能够促进教师与学生、学生与学生之间的交流。促使学生在情境中主动学习知识。它既能活跃课堂气氛，又能锻炼学生驾驭语言的能力。本课主要以一个小厨房为情境，所有的教学内容都在一个小小的厨房中，我让学生自己来布置小厨房，选择小物品的摆放之处，有的将苹果放进了篮子里（Therere some apples in the basket.），有的将鸡蛋放在了冰箱里(Therere some eggs in the fridge.)，有的将杯子放进了橱柜里(Therere some glasses in the cupboard.)一切的摆放都由自己来决定，语言的表达都由自己来做主，在自己布置的情境里上课，学生的积极性也得到了很大的提高。当然，让学生自主也不是教师完全的放手，本课的句型Where is/are the?中，单数是已经学过的，复数是重点。因此，在厨房的布置中，我有意识地多准备了一些复数物品，让学生无意识地利用复数形式来交流。让学生的自主能够在教师的掌控下朝着既定的目标去实施。3. 自主延伸 课堂是英语教学的主渠道，课外是课内的延伸和补充。课外作业是课堂教学的延伸，是英语教学中必不可少的环节。开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业，让学生“乐”中求知，“动中求知”，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。在本课的作业安排中，我让学生根据课堂上小厨房的布置，以小组为单位，布置一个他们喜欢的房间。有的学生布置了可爱的小书房，有的布置了小卧室，家具的摆放也充满了个性，他们写的对话也远远超出了我的想象，不仅用好了本课的重点句型Where is/are the? Theres (no)in/on the，有的主动还用上了以前的句型：What a nice bedroom！ I li