化学人教版九年级下册课题9.1溶液的形成

第九单元课题1 溶液的形成教学设计陕西省汉中市城固县五堵初中 胡凤军一、教材分析 本课题是第九单元第一个课题，内容涉及三部分。第一部分是溶液，学习溶液的形成，知道溶液的特征、组成。第二部分，了解溶质在溶解过程中的吸热和放热现象。第三部分是了解洗涤剂的乳化功能。教材首先从熟悉的食盐和蔗糖溶于水的实验开始进入学习，然后引出溶液的概念、组成和特征。接着又安排了把碘、高锰酸钾分别放于水、汽油中，了解物质的溶解性与溶质和溶剂种类和性质有关。然后安排了酒精溶于水的实验，总结出溶质可以是固体，也可以是液体和气体。又出示几个图片，了解溶液在工农业生产上的运用。溶解时的吸热和放热现象，教材是以活动探究形式安排的。教师可以灵活安排，可以上成演示实验。乳化现象，通过对比植物油在水里和加了洗涤剂的水里不同现象来学习的。整个学习由浅入深，贴近生活。二、学情分析 通过前面八个单元的学习，学生已经掌握了一些化学知识和探究问题的能力。对溶液也有所了解，课堂上也使用过溶液，但是对溶液的认识只是表象和经验性的，模糊的，甚至有些认识是错误的。通过本节课的学习，可以更加清晰认识这种物质，也可以发展学生的观察能力、分析能力等教学目标三、教学目标 知识与技能 1、了解溶液的形成，知道溶液、溶质、溶剂的概念。掌握溶液的特征，能辨别溶液和溶质、溶剂。2、了解溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。3、了解一些常见的乳化现象，理解乳化与溶解是不同的。 过程与方法 通过教师的演示实验，然后指导学生观察和分析，带领学生总结得出一些结论。再通过练习，进一步加深对所学知识的理解。 情感态度与价值观感受化学知识的有用性。4、 重点和难点 1、建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 2、 从微观角度理解溶解的过程。五、教学设计思路 从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。通过老师演示几个实验，让学生了解化学与日常生活的密切关系。六、教学方法 引导探究式七、时间安排：2课时八、教学过程教师活动学生活动设计意图引入新课 我们在以往的化学实验中，曾用到许多溶液,如过氧化氢溶液能分解产生氧气，紫色石蕊溶液遇酸会变红色。在化学实验室里你还曾用过或见过哪些溶液？指导分析出示四瓶溶液：过氧化氢溶液、高锰酸钾溶液、石蕊溶液、70%的医用酒精让学生观察讨论：这些溶液有哪些共同点？【开始探究】设问什么是溶液？溶液是怎样形成的？引导学生探究教师演示9-1实验：蔗糖溶于水。你能解释蔗糖逐渐消失的原因吗？分析解释从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子-向水里扩散，均一地分散到水分子间隔中，形成一种稳定的混合物溶液。 水是不是可以溶解所有的物质呢？是不是只有水能做溶剂呢？教师总结结论：物质的溶解能力跟溶质和溶剂的性质有关。 教师演示9-2和9-3实验。白板出示问题：指出下列物质里的溶剂和溶质。见白板。教师发问：溶液在生产上有什么运用呢？设问：物质在溶解时常常会有溶液温度的改变，你知道吗？教师演示“29页活动：探究”教师告诉学生实验设计： 取等温度、等量的水于是管中，分别加入等量的氢氧化钠、食盐、硝酸铵固体，震荡，使得固体全部溶解，然后手背触及试管壁，感受溶液温度的变化。开始实验。教师演示9-4这种物质和前面学习溶液不同之处是什么呢？教师往里面加几滴洗涤剂，震荡。指导学生观察。教师讲述：我们把洗涤剂的这种性质称之为乳化功能。教师提问题：用汽油擦除衣服上的油污和用洗涤剂清洗油污，二者原理是否相同？教师点拨：汽油清洗油污是因为汽油能溶解油污形成溶液，而洗涤剂清洗油污是因为洗涤剂有乳化功能，能将油污分散成细小的颗粒，随水就冲走了。教师问：同学们，你们学到了什么？白板展示课堂内容。出示练习题。学生讨论回答：稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、澄清石灰水讨论回答（1）都含有水（2）都是混合物（3）都是液体（4）都是澄清透明的学生观察，思考交流。总结出溶液、溶质、溶剂的概念。学生阅读理解记忆。 学生思考，交流。学生观察，和刚才交流结果对比，提高认识。总结：见白板。学生完成，交流。学生阅读教材，再次认识：水是常用溶剂。溶质可以是固体，也可以是气体或者液体。学生交流看法。观察，总结结论。 有的物质溶于水后溶液温度会明显升高，如氢氧化钠；有些物质溶于水后溶液温度明显降低，如硝酸铵；也有些物质溶于水后溶液温度就基本不变，如食盐。思考交流。总结：这是乳浊液，特的特点是不稳定，不均一。学生总结：比刚才稳定，但是还是不同于溶液。学生练习实际生活：餐具上油污的洗涤。学生思考交流。学生交流，总结本节课重点内容。学生完成练习题。从学生已有知识出发，增强学生对溶液的感性认识。提高学生归纳分析的能力。提高学生的观察能力。通过回忆微