现代的新教师角色.doc

新课程下的教师角色 摘要 传统教育教学下的学生角色形象是被动的知识接受者、信息的容器，是学习上孤独的苦行僧。而在现代新课程教育中，学生应当成为学习的积极主动的建构者、参与者，成为愉快的合作者和学习者。而要促成这种转变，关键还在于教师。如果教师的观念不变，角色职能不变，学生就不可能完成其角色的转变。关键词传统教育和传统教师 学会观察 平等 尊重 合作学习 共同成长 反思 教师的多重角色 新课程作为我国基础教育领域的一次重大改革,在给教师的发展带来了重要机遇的同时,也给教师带来了全新挑战,反思与重塑教师的自我角色,已成为教师的重要目标。新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面和谐发展和终身学习为目的。在这样的背景下，作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。一、 对传统教师角色的反思（一）教师是神父教师是知识的占有者、传授者,是学术的权威,真理的化身,对于答案有着绝对的权威，即“真理只有一个”。学生只是教师的信徒，只能以教材为中心，以答案为标准，难以翻身。（二）教师是知识的传授者 教师的一个核心任务是传授人类长期积累下来的知识。在教育活动中，各种课程的实施者主要是教师。所以在“社会文化教师学生”之间关系的定位上，人们一直坚持认为“教师是知识的传授者”，是组织、指导和评价学生学习的专家。在教育活动中，教师的一个重要职责就是向学生传授系统的知识，教师所扮演的角色之一便是“知识的传授者”。（三）教师是教育环境的设计师和规定者 技术主义认为，教育是有机体塑造其控制环境行为的过程，课程是被塑造的工具使用行为的顺序，学生是能塑造其环境的有机体。相对于学习者来说，社会便是环境中作为潜在工具或刺激源泉的他物。在整个教育过程中，教师的角色就是学习环境的“设计师和规定者”。（四）教师是学生行为的塑造者行为主义认为，学习的本质是环境刺激与学习者有机体反应之间条件反射的形成。在教育过程中，围绕这种“塑造”，行为主义认为，课程是被塑造行为的序列，学生是被塑造的对象，教师则是“学生行为的塑造者”。二、教师工作的特殊性作为一种培养人和塑造人的精神活动，教师的工具有其自身的特殊性：（一）对象的特殊性决定了教师工作的长期性教师的劳动“产品”是特殊的“精神产品”，教师劳动产品的生产周期较长，且必须按照社会发展的要求，遵循学生身心发展的规律，一个合格的人才，需要教师不断的努力和长期的艰辛劳动。正所谓：“十年树木，百年树人。”（二）对象的特殊性决定了教师工作的复杂性 教师的劳动对象是具有个体主观能动性、有感情、有思想和独特品质的人，他们来自不同家庭，有着千差万别的个性特点，而在教育教学过程中，教师通常要面对几十个学生，要完成从备课到讲课到检查学生掌握情况等一系列教学任务。要实现醋精学生德智体美劳全面发展。既要面向全体学生又要照顾个别学生，要负责校内学习、生活，还要与社会、家庭协调配合，这就使得教育教学过程更加复杂、艰巨和多牙膏，这种教育对象的多样性和教学任务的全面性决定了教师工作的复杂性。（三）劳动的内容决定了教师工作的多面性和艺术性教师在教育教学过程中，扮演者多种角色，而教师要扮演好这些角色，并顺利完成教学任务，并不是单纯搬用几个教学原则和别人的经验就能实现，必须具备良好的教学艺术。（四）教师工作的主动性 教师劳动是教师与学生共同参与的双边活动过程，而教师在整个教育教学活动中始终起着主导作用，因此，教师不仅要尊重佳偶教学规律，还要考虑学生个性特点，在多变的教育对象面前，能够灵活应用教育教学规律以及教学方法，即使应对复杂的教育教学情境，以满足不同学生的要求。（五）教师工作的创造性教师工作不是简单的传授知识，而是一项极其复杂的脑力劳动，这就决定了教师劳动必须具有创造性。教师的创造性主要体现在劳动的变化中，体现在教学策略、手段和教育过程中。教师必须随着社会的发展、教育对象的变化和科学技术的进步，不断更新教育观念，改革教育学内容和方法，深刻反思并发掘自我。三、 现代教师应具备的心理品质（一） 敏锐的观察力观察力是教师的认知素质之一，是教师从事教育教学活动必备的基本功。教师只有勤观察、善观察，才能了解学生那些容易被人忽略的言行细节，随时掌握学生思想的变化，从而给予疏导和教育，才能有力地影响学生课内外学习活动的效率和质量，并潜移默化地促使学生形成乐于观察、善于观察的好习惯。也才能找出每个学生的个性特点，因材施教，促进学生健康和谐成长。（二） 高尚的情感教师对学生的爱是对学生进行成功教育的先决条件。教师可以通过语言、面部表情、体态表情、声音表情等与学生进行情感交流。只有使师生情感相融，产生心理共鸣，才能产生巨大的教育力量。（三） 丰富的创造力教育对象的年龄、水平、身心状态等方面存在的极大个体差异要求教师具有良好的创造性思维能力，以便在教育教学过程中能熟练运用各种各样的方法和手段，随机应变地处理课堂突发事件和教学难题，客观机智地处理个别学生的问题。（四） 广泛的兴趣由于当代科学的整体性、渗透性越来越强，教学中强调各学科的横向联系。它要求教师扩展学科视野，不断更新知识结构和技能，并要求教师具有广泛的求知兴趣。教师不单是传授知识的教书匠而且是全面发展的智能型专家。（五） 坚强的意志力教师坚强的意志力是教师的职业要求和教师长期形成的职业信念的具体表现。在教育事件过程汇总，主客观都将存在着许多困难，为了实现教育目的，教师必须对自己所从事的职业具有高度的自觉性和责任感，能面对现实，不屈不挠，果敢自制，能够用坚忍不拔的毅力克服困难，勇往直前。（六） 健全的人格教师的人格特征直接影响着学生呢个的心理健康。教师的人格魅力是一种极好的教育力量，任何一个学生都喜欢和爱可亲、温和、宽容、民主、合作、公平、幽默、关心理解学生的老师。四、 新课程下教师应扮演的角色（一） 心理健康的维护者随着社会的发展，生活、工作、学习节奏的加快，各种压力的增大，人际关系日益紧张，心理问题也越来越趋向低龄化，心理问题已成为影响学生成长的主要因素之一。因此，教师必须具备心理健康教育、心理咨询的知识和技能，以担当起这方面的责任。教师成为学生心理健康的维护者，不是要求教师要掌握具体的知识、技能进行咨询和治疗，而是要求教师应该具有维护学生心理健康，对学生进行心理健康教育的意识，并将这种意识融入到自己日常的教育教学活动中去，为教育教学创设良好的心理背景、心理氛围；为学生提供理解和宽容，维护其自尊心；减少学生对学习和考试的过度紧张；满足其心理需要，予以情感支持等等。（二）学习的伙伴与管理者这一传统角色比较，新课程下的教育更加强调教师成为学生的朋友和学习伙伴。一是由于朋友之间心理上的接受度更大，更容易达到心理的融合，体现真正的平等。二是新课程在教学形式上也将更倾向于师生间的交互作用和合作。教师将更多地以平等的身份和学生进行合作、讨论，作为学习的同伴共同进行意义的建构。教师应当成为孩子们的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤，忘记自己是教师。这样，孩子才会向教师敞开他的心灵。（三）学生个性的塑造者学生的个性是在家庭、社会环境和人与人的相互关系中形成的。教师是学生接触最多的社会成员。教师的一言一行、一举一动对学生的个性起着至关重要的作用。一个学生的发展，在很大程度上取决于教师的引导和培养。作为塑造人类灵魂的工程师，教师要注意培养学生对前途的希望和信心，培养他们远大的理想培养他们丰富而高尚的精神世界，培养他们不断进取的创造精神，教育他们不断完善自己的道德品质。一个教师要真正完成塑造学生个性的人物，应当具有敏锐的观察力，敏锐而深刻的思维和良好的个性，善于观察分析每个学生的特点，掌握每个学生的个性特征及思想脉搏，处处以身作则，及时抓住有利的教育时机，因材施教，取得更大的教育效果。（四）人际关系的艺术家 1、建立民主平等、和谐合作的师生关系2、提倡“角色心理位置互换”，平等待人，以身作则，做学生的知己和朋友3、协调教师、家长、学校、社会之间的关系和影响，使之一体化，产生最佳的教育合力，对学生进行良好的教育。（五）教学的领导者和管理者 1、建立教学常规和各项规章制度，维护正常的教学秩序，确保教育教学工作顺利展开2、倡导自觉纪律，树立学生集体观念，使之由他律走向自律，充分发挥集体凝聚力3、指导学生参与自身的管理4、建立教师威信，将尊重学生与严格要求相集合。（六）终身学习者和研究者在新课程教育中，教师角色的重要变化之一是教师将成为终身学习者。尽管过去也强调教师要不断充电，要继续学习，但由于知识更新速度慢，学科内容和教材相对稳定，加上体制上的因素，致使许多教师多年吃老本。随着信息时代的到来，知识更新急剧加快，教师作为知识的传承者，如果自身不进行不断的知识更新，就无法完成这一使命。无数事实已经证明，进行教育教学研究是教师提高自身素养的最佳途径。传统的教书匠已不能胜任现代教育教学工作。新课程教育要求教师既要有教育教学技能，又要有理论修养，同时还要具备研究能力，能够主动对教育教学现象进行科学的分析研究，通过不断的观察、反思、研究、实践，作出各种教学决策，解决教育教学中的实际问题。 因此，在课程改革不断深入的今天，教师应及早认清新课程教育中对教师角色的期望，做好角色转变的准备。不断提高自身素质，确保课程改革的顺利进行。参考文献 罗小兰教师心理学 中国社会出版社 2