小学数学2011版本小学四年级加法运算定律的应用说课稿.doc

加法运算定律的应用说课稿 陈辰我说课的内容是人教版义务教育教科书数学四年级下册第单元的第第课时例及相关练习下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。 1 我对教材的理解本部分教学内容属于“数与代数”领域中“数的运算”知识，是学生前面学习了加法运算定律的基础上教学的，也是加法运算定律的实际应用，是学生正确、有据、合理、简洁运算的灵活思维素质的发展与培养，同时也为今后灵活运用加法运算定律进行简便运算奠定基础。 2 学情分析教学本节教学内容前一课，学生刚学了加法的交换律与结合律及初步简单应用，并且在以往的计算中初步形成了“凑整”思想方法。同时又存在个体差异，部分学生有所淡忘。因此教学中可放手让学生自主尝试，但需适时质疑启发思考，让学生掌握知识要点与思想方法 3 教学目标 根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将拟将教学目标定位如下：1. 知识与技能：使学生能运用加法运算定律进行简便运算，并解决实际问题； 2. 过程与方法：使学生主动经历自主观察，收集数据，发现提出问题，通过实践操作、观察比较与合作交流解决问题的探索过程，培养发展思维的灵活性，提高解决问题的能力； 3情感态度：感受数学与生活的联系，增强数学兴趣与学习信心。 四教学重难点 依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点 教学重点：正确运用加法运算定律进行简便运算 教学难点：合理、灵活运用定律进行简算解决实际问题。 五教学过程 为了体现以学生为中心，发挥学生为主体和教师为主导作用，依据教学内容与目标要求，结合学生学情，拟从以下五个环节组织开展本课教学活动： （一）课前三分钟展示236 79 735 21 25 4这里有6个数，如果把他们两两配对进行计算，你准备怎么配？为什么这么配？使学生感受凑整十的过程，有助于学生本节课的学习。并引出课题板书（二）创设情境，灵活运用李叔叔骑自行车旅行三天结束了，在以后的四天中它的行程又怎样呢？出示例31、哪些已知条件？求的问题是什么？ （知道了李叔叔后四天每天计划要骑的路程，要求的是李叔叔后四天还要骑多少千米。） 2、你能列出算式吗? 思考有没有其他方法 11513211885 1151321188524711885 8511513211836585 （85115）（132118）450 200250 4503、谈一谈对两种计算的理解，并说一说喜欢那种计算？为什么4、思考：如何运用简便方法运算连加的算式？学生小组讨论，回答，小组汇报学生自学（教师巡回指导，并告诉学生在看不懂的地方要做上标记）。小组互探（把在自学过程中遇到的不会问题在小组内交流探究）。 师生互探（师生共同探究在自学过程中遇到的不会问题及经小组讨论后还未能解决的问题）5、教师再把本节课的知识点串联一遍，师生共同总结连续加法算式的简便运算规律学生自己总结，小组汇报，教师指导。（三）巩固新知1、计算下面各题，运用简便算法75+168+25 425+14+186245+180+20+155 67+25+33+752、书P22页，2题（四）谈收获教师和同学一起总结回顾本节课的收获6 板书设计 板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过以下简洁的板书突出重点，促进增强学生对重点知识的理解识记。七教学理论依据 本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。”教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进者。”即“教师为主导，学生为主体”及