摸球游戏.2《摸球游戏(定性描述可能性的大小)》教学设计 (3).doc

摸球游戏教学设计20152016学年度第一学期课题：摸球游戏（定性描述可能性的大小）教材：北师大版四年级数学上册第八单元执 教 者： 邓双云学 校： 南坛小学鼎峰分校课题8.2 摸球游戏（定性描述可能性的大小）课时1课时执教邓双云教学内容北师大版四年级数学上册第9798页教材分析“摸球游戏”是在上节课学习了事情发生的不确定性的基础上进行教学的，是今后学习稍复杂的可能性知识的基础。学生已经知道确定事件和不确定现象，知道不确定事件中，有些可能发生，有些可能不发生。教材编排的意图是在不确定性的基础上，探究不确定事件发生的可能性有大有小。先通过摸球游戏，让学生从这些盒子里摸1个球，再根据给定的条件将球装入盒内，体会可能性有大有小。教学中以学生活动为主，在游戏中激发学生的兴趣，让学生在实验中感受事件发生的可能性有大有小。教师可以引导学生通过“猜想实验分析实验数据”，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程。本课练习设计了转盘游戏、数学游戏等活动，判断可能性的大小。教学目标知识技能1、通过“猜测实践验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。数学思考与问题解决在探索的过程中，利用已有的知识经验，进行大胆的数学猜想，充分经历“猜想验证”的探索过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。情感态度在探索与发现的过程中，激发学生乐于钻研勇于尝试的精神，增强学习数学的兴趣和学习数学的自信心。重点难点重点通过游戏、实验等活动体验事件的发生是确定的、有些事件的发生是不确定的；知道事件发生的可能性有大有小。难点理解事件发生的可能性是大小不同的，能根据已知条件对一些简单的事件发生的可能性的大小进行比较。教法学法教法情境教学法、游戏法，通过丰富的生活情境和具体的实例，体会事件的发生是不确定的，可能性有大有小。学法让学生在自主探索、合作交流、游戏实践中感受可能性的大小。教具学具教师课件，盒子若干，白球、红球若干。学生彩笔。教学环节教学策略备注教师活动学生活动一、课前交流导入师：同学们喜欢玩游戏吗？今天，我们来玩个摸球游戏好不好，看一看谁最会玩，比一比谁发现的数学问题最多？（板书课题：摸球游戏）。学生回答。设计意图：问题导入，引起学生兴趣。同时直接导入本节课题目。二、合作探究新知1、摸球游戏。比赛规则：男生女生分成男女两组，各派个代表摸球，两人只能摸不能看，摸到你挑的颜色的球就赢，看谁赢？（1）男生挑白球，女生挑红球进行比赛。男女轮流摸第一个盒子（两个红球）三次，结果男生输。为什么呢，猜一猜？同学们会很期待知道盒子里是什么球？提问会觉得不公平，师趁机问为什么？学生会说“一定”肯定的概率师：复习一定，再用课件出示另一个盒子，让学生回答。这是我们上一节课学到的知识，这是一定出现的事情，比赛就失去公平性，那怎么设计公平的游戏呢？生会说：球必须两种颜色都有。师：那么我拿一个有两种颜色的盒子（1白3红）来玩好不好？（2）摸第3盒（1白3红）比赛玩时让红的赢，男女各摸五次，提问为什么会这样呢？这样公平吗？学生一定很想知道公平不公平？（因为可能性大小不一样。）让孩子看箱子中球的颜色数量不一样，发现还是不公平，师问：那是为什么？学生会回答：球数量多的就赢，因为可能性大。多 大数量 可能性 少 小（3）全班进行摸球实验师再提出那么到底是不是这样？你们大家是不是都想玩，我们用实验证明好不好，分成7个小组，玩一玩第四个盒子，第五个盒子，小组汇报，师让各小组填好实验表展示各小组实验情况2、这是真的吗？师继续提出疑问，老师想跟你们比比看，老师准备拿出比较多的白球和比较少的红球，我想挑多的，你们愿意吗?我想你们肯定不愿意，那你们挑吧，我们都想挑白球，我挑第2盒2个白球，你们挑第5盒7个白球好不好。提问谁赢？老师会赢。问：为什么？小组讨论，提问小组代表，说不全面的，学生补充：“不是简单的球多就赢，还要看占总量的多少?” 板书 占总量3、师：我们通过小组合作实验交流知道了：学生齐读从这5个盒子中任意摸出1个球，摸到白球的可能性大小顺序？4、师：玩了摸球游戏，现在玩一玩放球，我们一起来看看。出示课件指名回答，对于盒子，学生可能放法不同，但都能满足给定的要求5、幸运大转盘提问指针指向哪种颜色的可能性大？指向哪种颜色的可能性小？为什么？指名学生回答，得出：占总面积多，可能性大。（1）、下面的学生分男女分别记自己组摸球得分（2）学生自由说说，同伴交流后回答。学生实验学生猜测、实验后再说一说学生自由说一说。被点名学生说说自己的想法。2、指名回答。设计意图：通过“猜想验证得出结论”，让学生经历探究可能性有大有小的全过程，明白随机事件发生的可能性有大有小。三、巩固深化1、教材第98页“练一练”第1题。看情境图，读题。（1）学生独立完成。（2）汇报交流。2、教材第98页”练一练”第3题.仔细观察三个活动情境图，说说每个活动得奖的可能性大吗？ 3、某商场为了迎接2016年元旦的到来，开展了幸运大转盘活动，每个顾客凭小票可以进行一次抽奖，奖品如下： 红色 一等奖 40寸彩电一台 黄色 二等奖 微波炉一台 蓝色 三等奖 可乐一瓶请你选择一个方案，设计幸运大转盘。（1）如果我是商场经理，考虑到商场的利益（ ） （2）如果我是一名消费者 （ ） 学生动手涂色。教师巡视，小组集体交流讨论。1.学生自主完成，并在小组内交流自己的想法。汇报结果。3（1）、小组活动讨论。（2）选取汇报展示。设计意图：通过“练一练”既对旧知进行回顾复习，又对新知进行巩固和拓展。让学生在活动过程中具体感受可能性有大有小。四、全课小结这节课，我们回顾了用“一定”“可能”“不可能”描述事情发生的情况，明确了事情发生的情况是随机的，不确定的。理解了可能性是有大有小的，会根据可能性的大小设计游戏活动方案。学生说说本节课所学的内容五、板书设计摸球游戏 多 大数量占总量 可能性 少 小六、备选练习作业设计1、你能设计一个有吸引力的游戏吗？2、教材第98页“练一练”第4题。实际玩一玩，认真思考将每次转到的数放到哪个数位上。拓展作业：3、学校举行运动会，四（2）学生报名如下表：项目50米夹球跑袋鼠跳两人三足人数（人）151368有一个学生请假，可能在哪个项目里？七、教学反思本节课“摸球游戏”，是进一步探索随机事件的发生是不确定的，可能性有大有小。教学以游戏活动贯穿始终。让学生在玩中学，学中玩。学生在教师的引导、组织下，经历了“导入体验发现应用延伸”这五个环节，使学生初步了解随机事件发生的可能性大小的规律。让学生在观察、实验、交流与反思中，逐步丰富对不确定现象的可能性大小的体验。让学生认识到，对某一随机现象来说，其发生的可能性大小，不取决于个人的意愿，而是与物体数量的多少有关。在练习中从简单到复杂，层层递进，在巡视过程中发现有不少学生会有新颖的设计，也可能有一部分学生需要指导。此时，教师应放矢