新建水调歌头教案f.doc

苏轼咏月诗文教案主备人：冯洁 审阅：九年级全体语文教师课前预习 作者及写作背景 苏轼（10371101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。苏轼是著名的散文家，为唐宋八大家之一，其文学作品标志着北宋文学创作的最高成就；苏轼是著名诗人，他同宋代著名诗人黄庭坚并称为“苏黄”；苏轼为杰出的词人，开辟了豪放词风，他同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”，对后世产生了很大的影响；苏轼是著名的 书法家，他同黄庭坚、米芾（f）、蔡襄并称“宋四家”；此外，在农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要的成就。 苏轼是一位全才，在诗、词、文、书、画、方面都是开派的人物，他与欧阳修并称“欧苏”。 苏轼21岁中进士，满怀报国热情，但他的仕途并非一帆风顺。元丰二年（1079年），御史中丞李定等人摘取苏轼诗句，以谤讪新政的罪名逮捕入狱，这就是历史上的“乌台诗案”。至此42岁的他被贬官黄州，任团练副使，但不得“签署公事”，也就是说做着有职无权的闲官。写本文时，他在黄州已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。虽累遭贬谪，仍然乐观、旷达，以“闲人”自居，自放于山水之间，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不是真正得意。记承天寺夜游教学目标：1、结合注释，理解课文内容，识记常用的文言词语。2、诵读、品味文章描写月色的语句，体会其清幽宁静的意境。提供角度学会赏析。3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。教学重点、难点：教学重点：分析文章的景色描写并体味其意境。教学难点：理解闲人含义，体会作者旷达的心境。教学流程 一、导入 今天我们一起到欣赏他的记承天寺夜游二、检查预习1、 注音: 遂（su） 寝（qn） 藻（zo） 荇（xng）2、解释： 欣然 念 相与 空明 交横 盖3、划出节奏（1）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民（2）怀民亦未寝，相与步于中庭（3）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也（4）但少闲人/如吾两人者耳。检查词语 三、 翻译念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝，相与步于中庭庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。4 但少闲人如吾两人者耳。四、小组合作翻译全文元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服想要睡觉时，月光照进门里，我高兴地起来走到户外。想到没有可以交谈取乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们一起在院里散步。月光照在庭院中如水一般清明澄澈，水中的藻荇交错纵横，原来是竹子和松柏的影子。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样清闲的人罢了。五 赏读课文问题一:文章结构划分 1简叙作者的写作思路。(用文中词语)欲睡起行寻张怀民相与步于中庭绘景抒怀。2划分文章层次，概括层意。第一层：（开头相与步于中庭）叙事，交待赏月散步的时间、原因。第二层：（庭下如积水空明盖竹柏影也）写景，写月下庭中景物。第三层：（何夜无月结尾）抒情，面对月光、竹柏疏影抒发感慨。问题二：揣摩下列句子抒发了作者怎样的情感1、月色入户，欣然起行。（欢欣、喜悦）2、念无与为乐者。 （低沉、失落 ）3、怀民亦未寝 ，相与步于中庭（兴奋、惬意） 。4、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（赏月的欣喜、漫步的悠闲、自我排遣的达观、被贬的悲凉）作者“解衣欲睡”的时候，“月色入户”，于是“欣然起行”，月光难得，不免让人欣喜。可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有多少贬谪的悲凉与人生的感慨呀!诗人在漫步中领略月光的美好，在漫步中思索人生的哲理。我们可以体会到作者鄙弃人世的喧扰，爱在清寂中追求心灵的宁静和纯洁的境界。两人漫步中庭，又是悠闲的。自比“闲人”，则所有意味尽含其中。表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。2问题三、赏析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这个句子妙在何处。示例一：这句中没有一个字是写月亮的，却给我们在月光下散步的感觉。他把竹柏影比喻成“藻荇”，“交横”一词写出了影子的繁密错综，很有韵味，又烘衬出了周围的环境。示例二：她的表达非常好，高雅。这个句子真的是写得好，没有直接说竹柏影子透过月光投在地上，是那样的漂亮。而是先说庭下像水一样的清澈，那么空明。最后点一下，这是竹柏的影子啊！一种比较轻微的惊叹在里面，“盖竹柏影也”。这个句子确实写得好。示例三：这个句子每一个地方都写了月，都写了月色，都写了月色的美丽，但是，他没有用一个“月”字。这就是作者的高妙之处。一方面来自真切的生活体验，另一方面又出于高明的烘染技巧。“积水空明”，给人以一池春水的静谧之感；“藻、荇交横”，则具有水草摇曳的动态之美；整个意境静中有动，动而愈见其静。“积水空明”是就月光本身作形容，“藻、荇交横”则以竹柏倒影来烘托。两句之间，有正写侧写之分，收点染并用之妙，从而创造出一个冰清玉洁的透明境界。这个透明的境界，映照出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。月下的竹柏倒影，可能也有某种寓意：竹柏是耐寒之物，“岁寒然后知松柏之后凋也”，古人称松、竹、梅为“岁寒三友”，以喻坚贞的操守。月光投影于竹柏，不正是纯洁而坚贞的象征吗？小结赏析点： 字词 意境 修辞 写法（动静结合 正侧描写） 人格六、合作探究： “闲人”的意味。本文的点睛之笔：但少闲人如吾两人耳。A苏轼说哪里没有像月光、松柏一样的美景，只是缺少闲人罢了。不过我还有点困惑：书上注释“闲人”是“不追逐名利，能从容流连光景的人”的意思。材料一：苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。大家看，苏东坡要养活一家老小，好象很忙啊。要开荒种地，要种黄麻桑树，还要造房子，为糊口奔忙。这里的“闲人”不是“没事做”的意思。B“闲”还可以解释为“闲趣”“闲情雅致”。这里的“闲人”可理解为“有闲情雅致”的人。 从课文中找找论据 证据一 元丰六年十月十二日夜1083 12 24 晚上8 9点钟冬季的夜晚看月证据二庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 文如其人 只有情趣高雅之人才有能描绘出如此 幽静澄澈的意境宛如清丽的水墨山水证据三 朋友的为人 志不同道不合者不与为伍，只有心灵相通 情趣意志者才可一起欣赏美景 一起走过人生张怀民： 1083年贬黃州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悅性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。C苏轼“闭门书史丛，少有凌云志” ，他才华横溢，有济世之志，极力主张政治改革，但对王安石变法的激进之处持有不同意见，元丰三年被贬为黄州团练副使（相当于县公安局大队长），不得签署公文，实际上是个挂名的闲职。身份近似于流放。对于一个文化人，没有比精神上的孤独无告更痛苦的了。那阕著名的“卜算子” 道尽了这种孤寂悲凉的精神遭遇：缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。闲人还有抑郁不得志的悲凉小结 “闲人”即清闲的人。这里并非指闲极无聊，无所事事的人，而是包含着复杂的意味。 首先：“闲人”指具有闲情雅致的人。作者为自己的行为而自豪，表现了他自我排遣的达观。 其次：“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，表现了他仕途失意的落寞。作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意作一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。 （提示：从消极和积极两个方面答。）三 拓展延伸1、念奴娇 赤壁怀古 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰! 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。2、江城子 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。3、定风波 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。作业布置:“一切景语皆情语。”搜集借景抒情的古诗文名篇.1、西江月 李煜无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。2、虞美人 李煜春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。水调歌头 中秋一、教学目标：1、了解作者和写作背景。2、阅读文章，理解词作的内容。3、激发学生学习的兴趣，培养自主探究的学习能力，能分析苏轼豁达的胸襟和乐观的生活态度。 二、教学重点、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意义。3、 学法指导：1、语文课程标准要求学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”课程标准还要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” 2、了解作者及写作背景是学好文言文的前提条件。所以应该做好充分的预习。（为人耿直率真的苏轼，注定了他一生的坎坷。虽然22岁就中进士，入朝为官，但他始终不能迎合皇帝和当时王安石领导的新法，以至一贬再贬，在苏轼被贬为杭州通判的时候，他的弟弟苏辙正北上密州，二人终不得见，正值中秋，作者仰望明月，睹物思人，写下了这篇千古绝唱。）四、教学流程 一 导入新课中国的古典诗词是中华文化历史的结晶，历经千百而经久不衰，仅一轮明月就造就了多少文人墨客，让后人为之感叹、为之陶醉。那么，你能说出一些吟咏明月的诗句吗？（学生列举一些了解的古代诗词名句） 大家列举了这么多描写明月的诗句，可见，月亮承载了我们太多的思绪、太多的牵挂，今天我们就一起学习一篇被称千古绝唱的咏月咏中秋作品，苏轼的水调歌头明月几时有。清朝的词评家胡仔在他的苕溪渔隐业话后集中这样说：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽费。”可见，对他的评价之高。那么，这首词到底好在哪里？里面写了哪些内容呢？今天我们就一起来走进苏轼，走进他的明月几时有。 二、作者及写作背景 1、让学生看课件，教师作适当点拔。2、（大家一定已经预习了，下面我们来检查一下，进入检测） 三、抽查预习情况 指名读（让我们一起听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。） 朗读训练 1、放音乐 2、学生读 3、齐读 （体会了这首词朗读的优美，不免让我们更急切的了解词的内容，下面我们分成小组，借课下注释来疏通一下文句） 四 自学指导 1根据注解，疏通文句。（多媒体展示翻译) 2词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?(提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。) 上阕主要写什么？（写了什么景？）上阕-望月（写景） 下阕呢？（抒发了什么感情？）下阕-怀人（抒情） 上、下两者的联系何在？（借景抒情、情景交融） 作者对人生的感悟体现在哪些词句上？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 词中哪些是实景，哪些是虚景？实景：明月、酒、青天、我、风、清影、朱阁、绮户 虚景：宫阙（琼楼玉宇）五，合作探究：哪些地方用到了联想和想象？ 讲解联想的定义。 我们在初一时学习过天上的街市这首诗歌，诗人郭沫若从街灯联想到明星，他们两者有何相似点？-答案：明亮 讲解想象的定义。 联想：明月（月圆）-团圆(人圆)想象:明月-宫阙-琼楼玉宇 （作者运用联想想像为我们创造了一个美丽的情境，这到底是怎样的一个情境，请大家来谈一谈） 六、归纳小结（板书）上阕-望月（写景）借景抒情情景交融下阕-怀人（抒情）联想:明月（月圆）-团圆(人圆) 想象:明月-宫阙-琼楼玉宇主题:这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。7、 拓展延伸：你能将文中苏轼所描绘的景色用自己的语言写出来吗？试试吧，也许你能写得非常的棒呢。水调歌头.明月几时有的改写中秋之夜，皎洁的月亮缓缓地升起来了。庭院里显得特别幽静，诗人苏轼独自在凉亭下自斟自饮，面对如此优美的月色，诗人浮想连篇，在这本应家人团聚的佳节，只有月亮在我身边陪伴，举起一杯酒面对天上的月色，想邀请月娥一起来欢饮，这美好的月亮在什么时候才出现呢？请问你居住天宫，至今已有多少年了？你回答呀！你为什么不回答？哦！那我就飞到月宫上问个明白，那里是我向往的地方，也许会比人间洁净吧？可是听说月亮虽有美玉砌成的楼阁，却是“水气”结成的寒宫，凡人怎能忍受得了那份高处的寒气呢？算了，那就只好在月下独舞自娱，与那舞动的影子欢愉吧，毕竟那天上冷清清的月宫又怎么比得上在人间好呢？ 你看，此刻的月光慢慢地转过红色楼阁，又低低地照进美丽的窗阁里，复照着深夜不能入眠的诗人，是什么原因使诗人无法入睡呢？是思念，是离愁，思念远在他方的弟弟，诗人不由埋怨起月亮来了：你为何总在人们离别时这样圆满呢？哦，月亮，这不是你的错，人世间万事