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文档简介

烙饼问题教学新知1.课件出示问题情景。师：请同学们读一读他们的对话，指名说找出的已知信息和问题。已知信息：每次一锅只能烙两张饼。每面要烙3分钟，每个饼要烙两个面，一共要烙3个饼。问题：怎样才能尽快吃上饼？（学生说一说对“尽快”意思的理解）2.出示笑笑的方案：引发学生观察笑笑用图和算式表示烙饼的方法，能否明白她设计的烙法，指名回答笑笑的烙法是：一张一张地烙，老师板书方案。师：是否认同笑笑的这种烙饼方案？（生：不认同）引导学生拿出学具进行烙饼操作，自主合作探讨并用自己的方式记录其它比较优化的方案。3.学生自主合作探究，教师巡视指导。4.请学生代表汇报讨论出的方案，教师板书。对比方案找出最佳的烙法。5.老师再用课件展示交替烙法的操作过程后，以流程图的方式总结烙饼的方法。6. 完成填空，揭示交替烙法的意义，加深对交替烙法的认识。7. 已知信息不变，继续探究烙饼问题的规律。把饼数分为奇数和偶数两类，引导学生说说你发现了什么？教材分析： 教学烙3张饼的最佳烙法是有说不明就听不懂的教学难点。怎样让学生明白并自己又能想办法探究出烙饼的最佳方案呢？我想仅仅靠课件的演示并不能足以说明，必须要让学生学会用数学的方式去清楚地表达自己的方案，所以我就在教学新知中以图中的笑笑为主人公设计了一张一张地烙饼方案，很快确定这是一种很低效的烙饼方法， 激起学生的认知冲突和自主想去探究的欲望。并且以图和算式的方式来呈现方案为学生探讨记录方案提供了参考，教学设计地很恰当，顺其自然地引导学生去思考。学生通过操作实践，合作交流，总结得出自己的烙饼方案，对比归纳，直观演示体现了交替烙法的方法。又在条件不变情况下
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