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莫高窟 常州市花园小学 曹月红教学目标：1、通过本课学习，学生初步了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深，利用网络资源共享的特性，达到教学信息资源的共享。 2、通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力，语言表达能力以及搜集处理信息的能力。3、借助媒体，再凭借课文中的具体的语言材料，学生体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。教学准备：ppt课件教学时间：第二课时教学过程：一、总体把握，调动兴趣。1、通过上节课的学习，你了解到莫高窟这篇课文主要介绍了它哪几方面的内容？ 【相机板书：彩塑 壁画 藏经洞】 2、今天，让我们再一次走进课文，去揭开它那神秘的面纱。 二、精读细品，领略风采。（一）自由朗读课文的24自然段，彩塑、壁画和藏经洞给你留下哪些深刻的印象，划出相关语句。（课件出示自学提示）（二）集体交流品味“彩塑”1、你在莫高窟看到了哪些彩塑？课件出示：有有有除了书上介绍的三种，你还看到了（课件）难怪说这些彩塑个性鲜明，神态各异。指导朗读。（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先概括写彩塑的全貌后又具体写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？引导想象卧佛的大，（课件）相机评价，指导朗读。3、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。什么叫“啧啧赞叹”？游客们会怎样啧啧赞叹？你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）4、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。齐声朗读第2自然段。回味“壁画”过渡：莫高窟不进有精妙绝伦的彩塑，还有45000多平方米 1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？2、“壁画的内容丰富多彩”指导朗读。3、敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展的长度将达到30公里，成为世界上最大的画廊。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？请你读。5、丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你了解飞天吗？（指名说），让我们一起去看看那神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天视频。让我们走进文字再次领略他的风采。课件出示描写飞天的文字，引导学生齐声朗读。读着读着，你仿佛看到了什么？又想到了什么？引导美读课文：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的身边，给我们带来了迷人的花香。指名读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的身边，给我们带来了美妙的音乐。指名读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的身边，给我们带来了动人的舞蹈。指名读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的身边，化作了我们眼前这段美妙的文字。（课件诗歌文字）一起读小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。读到这里，你可知道是谁赋予了这壁画如此鲜活的生命？他们又是怎样创作出来的呢？让我们一起走进冯骥才的人类的敦煌，静静地听一听。（教师范读）此时，你最想说什么？体味“藏经洞”1、刚才我们欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，仿佛是接受了一次中国文化艺术的洗礼，莫高窟是名副其实的艺术宝库。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。默读第四自然段，思考作者向我们介绍了那些内容？2、交流。3、交流藏经洞被掠夺的资料。了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？4、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！三、总结全课，积淀情感。1、师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。2、外国的旅游者也这样评价：（课件出示）“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”“敦煌艺术是人类文明的曙光。”3、站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，作为中国人，我们不得不自豪地说（课件出示）第五自然段，齐读：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）4、中国著名的文化史学者，散文作家余秋雨在他的代表作文化苦旅中，对莫高窟有这样一段精彩的评价（谁来读）它是一种聚会，一种感召。它把人性神化，付诸造型，又用造型引发人性，于是它成了民族心底一种彩色的梦幻，一种圣洁的沉淀，一种永久的向往。 也许，我们还更应该记住他说的这句话（齐读）我们，是飞天的后人。 附板书： 彩塑18 莫高窟 壁画 智慧的结晶 藏经洞附：冯骥才 人类的敦煌无名的大师们幽闭漆黑的洞窟中，他们一手举着小油灯，一手执笔。就在这被灯光照得忽明忽暗、淡淡发亮的墙壁上，画出那些令世人惊愕不已、匪夷所思的壁画来。在壁上作画与在桌上作画绝然不同。那墙根和佛坛底座上的图画呢？难道他们趴在地上来画？趴在地上又怎么画？你是否知道，他们使用的工具，竟然只是这些简易的陶碟、木杆毛笔、油灯、粗糙的颜料。 莫高窟最北边是这些画工们居住的洞窟。这些洞窟十分狭小低矮，矮得只能藏身罢了。在这洞中，孤独难耐，饥寒交迫，如身陷绝境。外边是绝无人迹的戈壁滩。只有风沙经常闯进洞窟里来串门。一千年间，所有的画工都是在油灯照亮的一小块墙壁上作画的。他们之中没人见过满窟通明时的景象。那就叫这一切大放光彩吧！请他们接受一个并不空洞而灿烂夺目的名字无名的大师！冯骥才人类的敦煌无名的大师们教后反思：第一次带着新接手的班进行了本学期的第一次公开教学，内心的感觉还是五味杂陈的，和孩子们共同完成了莫高窟的第二课时的教学，课后，问问孩子们：今天的课上得怎么样？很多孩子居然都说上得很好。用自己的观点看，这堂课上得并没达到自己预期的效果，也许能谈到收获的是孩子们比原来会听课了，听得还比较认真。就这堂课后，有两方面给自己带来了更深入的思考：1、教材的解读要坚持不懈地深入：课前需要在钻研文本外，需要进一步深入地钻研周边与之相关丰富多彩的资源：补充读本、拓展阅读本、网络资源等等。在给课文寻找配乐的过程中，意外发现了两段大漠敦煌的视频，它们对课文的背景有很好的充实作用，如课前能带领着孩子们欣赏一下，对孩子们深入理解课文起到一定的辅助作用。 2、学生的变化要持之以恒地关注：关注孩子们良好学习习惯的养成，认真倾听同学回答的习惯、积极举手发言的习惯、认真读书