教育案例 (5).doc

一句“你们是笨蛋”惹的祸教育事件描述：古人云：“人非圣贤，孰能无过？知错能改，善莫大焉。”有一天中午，刚吃过午饭，我像往常一样来到办公室批改作业。一会儿，我班的一个“眼线”匆匆忙忙地跑来告诉我：“老师，我们班的张兵同学约了我们班的几个同学准备放学后和二班的同学打架。”“真的吗？”“千真万确。”“你知道他们为什么原因打架吗？”“不知道。”我一听见张兵就有点头大，他虽是大错不犯，可小错是不断。我寻思着：该怎么办呢？采取什么措施阻止这场将要发生的“战争”呢？如果我现在把张兵同学叫来询问，他绝对不会承认准备打架这事。我想不如用同类故事来教育他们，也许会取得好的效果。于是，我把下午的语文课改为了班会课，让同学们都到多功能教室观看学生打架的一个视频。我向他们提出了要求：认真观看，看完后，说说视频中这些学生的做法对吗？为什么？假如你在现场，该怎么办？看完视频后，同学们议论开了，教室像炸开了锅，一会儿，同学们的小手络绎不绝地举起来了。各自谈到自己的看法和感受。一些平时爱打架的同学低下了头，有的同学还认识到了自己的错误：过去打过架的同学主动向对方道歉，请求对方原谅等。可准备打架的几个学生虽然也低下了头，但他们始终没有举起手来说自己看后的感受。我就一一点名让他们来说。他们都认识到：打架这种行为不对，应该对身边的这种行为要制止。最后我叫张兵这个学生来说说自己看了这个视频后的一些看法。但他始终都不开口。可把我急坏了。我想：没有攻不破的防线。下午放学后，我让班上的“眼线”叫二班的那几个同学赶快回家。我想了一个办法来拖延张兵的时间。我以张兵没有听写正确生字为由，故意叫他放学后到办公室来听写生字。他来到我的办公室，我首先表扬他，我知道他对父亲特别有感情。于是我就说：“张兵，你是一个很有孝心的孩子，我知道你很听你爸爸的话，在你父亲眼里你是一个乖孩子。在老师的眼里，你也是一个乖孩子。老师和你爸爸都很喜欢你。”他诧异的看着我，有点不相信，我点了点头。“你父亲在外地打工非常辛苦，却时常牵挂着你，他多希望能在身边照顾你，可是，为了让你过得好一些，以后能够到好的学校去读书，他觉得再苦再累都值得。他常打电话到我这来询问你的学习和其他方面的情况。他对你的期望很高，你知道吗？他希望你在学校也做一个讨人喜欢的乖孩子。你们家庭经济、环境都不是很好，你想在那样艰苦条件下，交通也很不方便的地方生活一辈子吗？”“我的妈妈就是由于我们这儿各方面条件都很差，才走了的。我不想在这儿过一辈子。”这时，我看见张兵的眼睛有些湿润了，趁此机会，我抚摸着孩子，他一下子扑倒在我怀里，哭了。我安慰着他，等他的内心平静了后，我接着说：“你知道老师把你留下来是为什么吗？”“知道。听写生字。老师，有一件事我做错了，你能原谅我吗？”“什么事？”“今天下午，我和我们班的几个同学准备和二班的几个同学打架。”“为什么？”“昨天下午拔河比赛，我们班不是输给了他们班了吗？他们说我们班的同学是笨蛋。虽然这次我们班输了，但以前我们班都赢了他们班的，可我们从来没有说过他们笨，而他们”。“就是因为这句话，你就准备和他们打架？”“嗯。”“孩子，你有集体荣誉感，老师很高兴，你能认识到自己的错误，说明你是一个好孩子。失败乃成功之母。我们要分析这次拔河比赛失败的原因，以后就要吸取教训，争取下次取得胜利。同学之间要讲团结，不能因为一两句不顺耳的话就动起手来。”“老师，我知道，可是，当时我不能控制自己的情绪，我们很多方面都比他们要好，他们凭什么说我们笨。”“当然这不全是你的错，我们要有一颗包容的心，心胸要广，要有海纳百川，有容乃大的胸怀。明白吗?”“明白了，老师。以后我再也不会这样冲动了，而且我会表现得很乖的。你放心吧。”那语气是那么的坚定，我向他点了点头。为此，我们拉了钩。我知道这钩可能不会马上改正孩子的错误，但我想：这拉钩的艺术会对孩子某一方面有很深的影响。后来，这孩子真的变了，不再让老师操心了。 二、案例分析：我们得培养孩子的集体荣誉感。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现了出主人翁的责任感，就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。由于我班学生张兵是一个自尊心很强的孩子，在被二班学生骂是笨蛋后，自尊心受到了莫大的伤害，心理承受不了这种语言的辱骂。再加上他是单亲家庭，又是留守儿童，他的性格很倔，受不了别人的这种讥讽，而他的报复心特强。张兵有集体荣誉感虽不是坏事，但他伙同其他学生准备打架，这问题就不简单了，我看到了事情的严重性，于是我把语文课改为了班会课。全班同学观看视频，而后说感受。这样不但让张兵等人受到了教育，认识到了自己的错，并心悦诚服地改正，也让班上其他学生认识到了自己的错。可见，我们老师可以在班上设立“眼线”，一旦发现了问题，我们老师应及时处理，并要采取行之有效的方法，这样，才可能避免事情的带来的后果。老师不能简单地采取训斥、处罚等方式去教育。那样容易使学生产生逆反心理。三、经验提炼：分析：哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。无论什么样的孩子他们希望得到老师的认可，更渴望得到老师的表扬，所以，我们要善于发现他们的优点，从孩子身上的优点来找解决问题的突破口，要用赏识的眼光去发现这些爱“闯祸”的孩子身上的闪光点。这样可以换回让他们明白自己的错误，使他们成长。我们作为班主任老师，对学生问题的处理，要讲求艺术与创造，两者应结合起来。教育的美，美在理解，美在机智，美在创新。教师要看到孩子的闪光点，多给予赞美。教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，促进良好心理品质的形成和发展，请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。 教师可在班上设“眼线”，这样便于更加了解班上的情况，了解学生的各种情况。我们要多关注调皮学生从爱护、表扬出发，宽容他们，加强正面疏导，学生才能敞开自己的心扉，把心里话说出