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文档简介

罗布泊，消逝的仙湖微课教学设计沁县故县中学 武艳兰学习目标：1. 了解报告文学的文体特征。2.学习运用对比、引用数据等方法。3. 深入理解作品传达的强烈的忧患意识。学习重点：学习运用对比、引用数据等方法，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。教学流程：（一）问题导入 上节课我们通过罗布泊今昔不同景象的强烈对比，深入探究罗布泊消亡的原因。你觉得这篇课文还可以学些什么？预设：文章语言设计意图：自然导入到报告文学既追求新闻的真实性，又讲究文学的形象性和抒情性的特点。（二）学生独立思考导学案第二课时中合作探究的第13小题。1、从文中找出并用线画出能体现报告文学语言的真实性特点的语句，并在书上作批注。（提示：内容较多的请简要概括）2、细读课文，勾画出文中你认为最富有表现力的句子，点评其好在哪里并在书上作批注。（提示：可从对比、拟人、排比等修辞手法的角度品析）3、文中有些语句的抒情具有撼人心灵的力量。在文中找出后，说说它们的表达作用。（三）小展示设计意图：学生组内讨论交流，使导学案知识在小组内得到初步解决。（四）大展示设计意图：小组分工课堂展示，其它学生适时点评。穿插朗读与语言品味，深入体会作者的情感，使学生的知识性、创造性得到进一步的巩固与提升。1. 从文中找出并用线画出能体现报告文学语言的真实性特点的语句，并在书上作批注。（提示：内容较多的请简要概括）预设：引用资料的确凿可靠；实地考察的情景再现；调查研究的科学深入（详实的数据） 2、细读课文，勾画出文中你认为最富有表现力的句子，点评其好在哪里并在书上作批注。（提示：可从对比、拟人、排比等修辞手法的角度品析）预设： （1）对比：集中体现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。 （2）：拟人：写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。 （3）排比：如“四盲”，遗憾之情、谴责之意呼之欲出。 3、文中有些语句的抒情具有撼人心灵的力量。在文中找出后，说说它们的表达作用。预设：1.此时此刻，我们停止了说笑直抒内心痛苦而沉重的感情。 2.这出悲剧的制造者又是人！一针见血的指出罗布泊的消失是人为破坏生态的结果，具有强烈的谴责意味。 3.救救青海湖，救救月牙泉发出救救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环境保护意识、忧患意识。（五）点拨提升要想把文章写得形象生动，可以运用恰当的修辞手法进行传神描绘 ，也可以选择恰当的表达方式增强语句的表达效果。（六）当堂练习展示家乡的小河相关图片，仿写句子要求：
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