部分简答简化记忆.doc

教育学心理学教育心理学部分简答简化记忆心理健康等级：【异常轻视眼病】1一般常态心理，2轻度失调心理，3严重病态心理心理健康的标准：【我舍情人关系分】1自我意识正确，2社会适应良好，3情绪积极稳定，4人格结构完整，5人际关系协调，6性别角色分化。学校咨询遵循原则：【住新人，吃谷粒，动餐鱼，盐包蜜】1积极关注信任学生2充分支持鼓励来访学生3重视学生主动参与4严格为来访学生保密影响青少年心理健康主要因素：【省心舍驾校】1生理因素，2心理因素，3社会因素，4家庭因素，5学校因素教师怎样建立威信的途径：【治治仪表像知己】1道德品质好2认知能力好3仪表风度习惯好4第一印象好5做学生的知己朋友教师成长途径：【专门反思优秀微格】1专门训练2进行教学反思3观摩分析优秀教师教学活动4开展微格教学教师职业倦怠干预：【社会网组织建，个体改改旧观念，积极归因多锻炼】一构建社会支持网络二组织有效的干预三个体的自我干预，1改观念，2积极的应对策略和归因方式3合理的饮食和锻炼。教师职业倦怠原因：【绘纸工人】1社会因素：声望压力，2职业因素，角色责任3工作环境，人际压力4个人因素，认知应对压力教师心理健康如何维护？【社会上多宣传，法律体制体系全。学校里创条件，培养培训文化建。你自己理性点，开放学习压力免】一社会支持策略：1媒体宣传和法律规定，尊师重教。2教育体制改革，消除不合理因素3教师健康纳入社会公共卫生心理体系。二学校发展策略：1领导创造条件民主氛围，2教师职前培训职后培训加心理健康教育内容，3优化校园文化拓展业余空间。三自我维护策略：1树立科学理性自我概念2保持开放心态勤学习3掌握压力应对策略方法自我调试。埃里克森人格发展理论：【信不信我一米五，主要羞耻3不服，动不动内疚四五步，勤快喝杯11度，天性好色十八载，亲自孤独30年，繁殖停在60岁，我正绝望无人陪】信任不信任1.5岁，自主感羞耻感3岁，主动感内疚感4到5岁，勤奋感自卑感11岁，自我同一性角色混乱18岁，亲密感孤独感18到30岁，繁殖感停滞感60岁，自我整合对绝望感60以后。皮亚杰形式运算阶段：【灵活补偿抽象，反思类比命题，夹烟形式主义】思维灵活性，可逆与补偿，抽象逻辑思维，反思能力，类比推理，命题关系，假设演绎推理，形式运算思维皮亚杰具体运算阶段：【去中心，守恒累，序列可拟五条罪】去自我中心性，守恒性，分类，序列性，可逆性皮亚杰前运算阶段：【我中心信号限，不合逻辑不推断，不自理就领饭，具体补你一块钱】自我中心性，早期信号功能，不合逻辑推理，不能推断事实，不能理顺整体部分关系，泛灵论，认知活动具体不能抽象，不可逆运算皮亚杰认知发展感知运动阶段：（访问客喝酒分花）延迟模仿，问题解决开始发展，客体永久性，感觉动作的分化皮亚杰认知规律：【图平安，同顺利】图式，平衡，同化，顺应关键期：【2口头3立数，再过半年学规范，4岁形状5书面】2岁口头语言关键期，3岁独立期，计数能力关键期，4岁形状知觉关键期，5岁书面语言学习关键期心理发展八阶段：【乳儿婴，幼儿童，少年青年成年中，六十五后老年红。先到1再到3，六七走到十二年，十四五后二五点】乳儿期到1岁，婴儿期1到3，幼儿期3到6.7，童年6.到12，少年12到14.15，青年14.15到25，成年25到65，老年65以后教育心理学研究原则：【叫顾客洗头理发】1教育性，2客观性，3系统性，4理论联系实际，5发展性原则教育心理学研究内容：【没换那批教师和学生】教学媒体，教学环境，教学内容，教师，学生人格测验：一自陈式人格测验【卡特尔分16个苹果，爱德华一个，明尼苏达很多个】卡特尔16种人格因素测验，爱德华个人兴趣量表，明尼苏达多相人格测验。二投射式人格测验【墨迹墨迹快下课，莫瑞摩尔主题多，句子完成很难说】罗夏克墨迹测验，莫瑞和摩尔的主题统觉测验，句子完成测验。斯普兰格六种性格理论：【社会经济理论，审美宗教权利】社会型，经济型，理论型，审美型，宗教型，权利型。人格的特质理论：【奥尔波特捅割手中刺】共同特质，个人特质。个人特质又分首要特质，中心特质，次要特质。【卡特尔十六岁很个别，踢直径为1米的表面球，能动气】卡特尔提出16种人格因素调查表，提出了，个别特质和共同特质，体质特质和环境特质，表面特质和根源特质，能力特质、动力特质和气质特质。影响性格形成的因素？【我花时间办驾校】1自我教育，2社会文化影响，3社会实践，4同伴群体，5家庭，6学校教育。如何根据学生气质类型有针对的教育？【克偏见多重视，培养干部因才施】1对学生克服气质偏见，2特别重视胆汁质和抑郁质，3培养良好气质品质帮助自我分析和教育，4组建干部队伍考虑气质，5针对气质因材施教。盖伦气质类型：【汁多沾衣，2331，0正负0】四个字一一对应。胆汁质，多血质，粘液质，抑郁质。2强，平衡，3强，平衡，灵活。3强，平衡，不灵活。1弱。正负主要指正灵活，不灵活。弗洛伊德三我：【我本快乐生物，现实社会吃我，道德原则吵我】快乐对本我，现实对自我，道德对超我。自我调控系统以自我意识为核心。自我意识：【我亦是，人体控】自我意识包括，自我认识，自我体验，自我控制。人格结构：【自我性格有气质】自我调控系统，性格，气质。创造力测验：【创造力测验多，南加利福尼亚、托兰斯和芝加哥。托兰斯创思维，言语图画声词美。芝加哥有五项，用词组成隐蔽强。】托兰斯：言语创造性思维测验，图画创造性思维测验，声音和词创造性思维测验。芝加哥大学创造力测验：用途测验，词语联想，组成问题，完成寓言，隐蔽图形。能力的结构：【斯腾伯格有三元，成分情景和经验。吉尔福特三维现，内容成果操作选。斯皮尔曼二因乱，特殊还是一般般。瑟斯顿群，加德纳多，卡特尔流体晶体是结果。】如何培养激发学生的兴趣？【迁移评价相结合，知识教学活动多，年龄特征要灵活】1充分利用兴趣迁移，2积极评价强化学生的兴趣，3广泛兴趣中心兴趣相结合，4根据知识基础培养兴趣，5提高教学水平引发兴趣，6通过各种活动发展兴趣，7根据学生年龄特征提高学习兴趣，学生意志品质的培养？【养成世界观，挫折也实践，锻炼小模范】1加强养成教育培养自制力，2树立科学世界观远大理想信念培养目的性，3教育正确对待挫折，4组织实践活动获得直接经验，5根据差异采取不同锻炼措施，6点滴小事做起，7发挥老师班集体榜样的模范作用给予纪律约束。意志的品质：【决断之人】1自觉性，2果断性，3自制性，4坚韧性中小学生良好情感怎么培养？【人生观要体验，兴趣广情商宽，情绪调试是重点。】1培养无产阶级人生观世界观，2多途径丰富学生情感体验，3培养广泛兴趣爱好，学会自我欣赏和接纳，4提高情商水平建立良好人际关系宽以待人，5有针对性地进行不良情绪情感的调试简述学生良好情绪判断标准？【善表达，做反应，转移能力看年龄】1正确反应环境影响善于表达自己感受2，对情绪刺激做适当强度反应。3具备情绪反应的转移能力，4符合学生的年龄特点。自我防御机制有哪些？【别压抑，一直幽默，抵消反向形成。升经理，投资银行，认同过度代偿】否认，压抑，移置，幽默，抵消，反向形成，升华，合理化，投射，退行，认同，过度代偿。情绪情感的功能有哪些？【组织十个打火机燃烧信件】组织功能，适应功能，动机功能，感染功能，信号功能，健康功能。情感的分类：【得，没治】道德感，美感，理智感。怎么运用有意注意规律。【明任务养兴趣，组织课堂用手段】1明确学习目的和任务，2培养间接兴趣，3合理组织课堂教学防止分心，4运用多种教学手段。怎么运用无意注意规律。【创环境，重讲演，内容形式多样点】1创造良好的教学环境，2注重讲演板书和教具，3注重内容和教学形式多样化。怎样用注意规律组织教学？【用注意，外表看，有意无意两转换】1根据注意外部表现了解学生听课状态，2运用无意注意规律，3运用有意注意规律，4运用两种注意相关转换的规律组织教学。注意的品质：【稳赚又分光】1注意的稳定性，2注意的转移，3注意的分配，4注意的广度如何保持学生的有意注意？【有目的有活动，排除干扰再依从】1加深目的任务的理解，2合理组织活动，3排除内外因素的干扰，4对兴趣的依从性。创立力训练：【逮鬼子跑太慢，看着棋盘要清单，逼你局部要改变】戴维斯与豪特曼提出了创造力训练的几个方法。1棋盘法，2清单法，3比拟法，4局部改变法。促进创造性思维的创造技法有哪些？【脑抽风，脸组合，环球检查要思索】1头脑风暴法，2联想类比法，3组合创新法，4转换思考法，5系统探求法，6检查清单法，7对立思考法。常见的创造性课程有哪些？【发直觉发自我，侧向思维做假设】1创造发明课，2直觉思维训练课，3发散思维训练课，4自我设计训练课，5侧向思维训练课，6假设课。创造性思维能力的培养？【用启发多发散，想象活动课课练】1用启发教学激发求知欲，调动积极性创造性，2培养发散思维，集中思维相结合，3发展创造性想象能力，4组织创造性活动，5开设创造性课程，6结合学科特点进行训练。创造性思维过程：【被子酿火焰】准备期，酝酿期，豁朗期，验证期。创造性思维特征：【心静响铃】1新颖独特性，2多种思维的结晶，3创造性想象的参与，4灵感状态。发散思维特点：【又流畅又灵活，灵活变通是一个，独创别名是独特】流畅性，灵活性，独创性三个特点，其中灵活性又叫变通性，独创性又叫独特性。教师劳动特点：【各国浮躁，长期时间，踢饭续烟】。个体成果群体，复杂创造，长期间接，主体示范，连续广延。思维一般过程：【分又合，较真累，抽一口，吸话梅】分析与综合，比较和分类，抽象和概括，系统化和具体化创造想象培养：【官司雨雪科技】1学会观察2积极思考3语言能力发展4学科知识学习5学科教学训练想象力6积极幻想幻想形式：【理科控】理想，科学幻想，空想想象加工方式：【点人跨年】典型化，拟人化，夸张，粘合想象品质：【冻冻新科师傅】主动性，生动性，新颖性，深刻性，现实性，丰富性想象功能：【预调替补】预见功能，调节功能，替代功能，补充功能。如何用记忆规律有效复习？【释放书纸味】释积分减缓放积分多，敢结合一复习时机得当二复习方法合理三复习次数适宜四记忆品质培养五注意用脑卫生。复习时机得当：1及时复习2分配时间3间隔复习4循环复习。复习方法合理：1分散集中结合2方法多样，3多种感官4回忆反复识记结合观察力培养：【没话别忌讳】1明确目的2周密计划提出方法3加强个别指导培养观察习惯4记录观察结果写报告，日记，作文5汇报观察成果讨论交流新兴教育研究方法：【行至虚岁】1行动研究法，2质性研究3教育叙事研究4教育随笔常用教育研究方法：【观察十个笔】1观察研究法，2调查研究法，3实验研究法，4个案研究法，5比较法教育研究过程：【提现化疗血】1选择研究课题2教育文献检索综述3制定研究计划4研究资料收集整理分析5研究论文报告的撰写教育研究特点：【总统咳咳咳】1综合性2系统性3客观性4科学性5可验证性教育研究原则：【论心理课】1伦理原则，创新性原则，理论联系实际原则，客观性原则课外校外教育要求：【画彩鸡，爱叫一】1有计划有目的，2丰富多彩形式多样有吸引力3集体个人教师相结合4爱好特长结合符合年龄5课堂教学课外活动配合促进6因地制宜因校制宜课外校外教育特点：【怨零食，煮光饭】自愿性，灵活性，实践性，自主性，广泛性课外校外组织形式：【别租群众，自小激动】个别活动，小组活动，群众性活动。小组活动特点：自愿组合，小型分散，灵活激动。班会：【猪蹄真贵，生猪蹄】班会特点：自主性，集体性，针对性。班会分类：常规班会，生活班会，主题班会后进生个别教育工作要求：【培养爱人】1培养和激发学习动机2关心爱护后进生，尊重他们的人格。中等生个别教育工作要求：（抓两头抓中间，有的放矢有特点）1班主任重视中等生，也抓两头也抓中间，努力使中间因素向积极方面转化，实现良性循环。2根据中等生不同特点有的放矢个别教育。先进生个别教育工作要求：【防自满要激励，发挥优势消妒忌。】1严格要求防止自满，2不断激励弥补挫折3发挥优势全班进步4消除嫉妒公平竞争。操行评定：【看操行品德行，学习身心样样行，自评组评主任评，信息反馈最后行，谈心事描述性，有了过程缺感情】操行评定内容：道德品行，学习，身心健康三方面。操行评定步骤：学生自评，小组评议，班主任评价，信息反馈。操行评语写法：谈心式，描述性，过程性，情感性。如何创建班级文化：【误会人鱼心】营造物质文化环境，营造社会化环境，营造良好的人际环境，营造正确的舆论和班风，营造健康的心理环境。班主任任务：【任务首要是组建，任务中心促全面，中心环节又组建，最终目的促全面】首要任务组织建立良好的班集体，中心环节也是组织建立良好班集体，中心任务和最终目的都是促进班集体全体成员的全面发展。班集体决策的优缺点：【踢新法官好，食鸭控则坏】提高决策可接受性，信息广泛性，增加内容合法性，观点多样性，优点。浪费时间，公众压力，少数人控制，责任不清，坏处。班集体的形成与培养：【洋火盒治蜜蜂】1组织形式多样的教育活动2建立得力的班集体核心3建立班集体的正常秩序4确立班集体的发展目标4培养良好的班风和正确的舆论。班集体的发展：【三阶段四时期】三阶段（松散对初建，合作对发展，集体对成熟）1班集体初建松散群体阶段2班集体巩固期的合作群体阶段3班集体成熟的集体阶段。四时期【撒花拧成绳】松散期，同化期，凝聚期，形成期。四时期另一种【见盒碾成末】组建期，形核期，发展期，成熟期。班集体的作用：【自我社交群】1有利于训练学生自我教育能力2有利于培养学生的社会交往和适应能力。3有利于形成学生的群体意识。我国学校中班级管理存在的问题及解决策略：【班管理有问题，主任专断少活力，求发展要主体，有目的了自管理】问题：1班主任管理方式偏专断2班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理程度低。解决：1满足学生的发展为目的2确立学生在班级的主体地位3有目的训练学生自我管理班级的能力。班级管理模式：【龟行瞩目】常规管理，平行管理，民主管理，目标管理。班级组织建构的原则：【班建构有原则，利教育，一身新】一有利于教育选原则，这是首要原则。二，目标一致的原则。三，有利于身心发展的原则。班级管理过程：【班管理三环节，计划实施和总结，有文字有表格，文字提款内容多】班级管理包括制定计划，组织实施，评价总结三个基本环节。班级管理计划的表述形式有文字表述和表格表述。文字表述的班级管理计划包括标题，内容和落款三个组成部分。教学原则：【冯巩找阴凉，寻思理直发】。巩固性，因材施教，量力性，循序渐进，思想性和科学性，理论练习实际，直观性，启发性。德育原则：【疏导因知己，心急挤冠衣。】疏导，导向，因材施教，知行统一，集体教育个别教育结合。信任尊重与严格要求，纪律约束和正面教育，积极因素克服消极，一致性和连贯性。德育方法：【也说服也榜样，陶冶锻炼品修养，也评价也扮演，合作学习不可免】。说服教育，榜样示范，陶冶教育，实际锻炼，品德修养指导法，品德评价法，角色扮演法，合作学习法。夸美纽斯：【夸的大泛与班级】。夸夸美纽斯，大大教学论，泛+泛灵论，班级班级授课制赫尔巴特：五段教学法。【预示比总括有用】预备，提示，比较，总结，应用素质教育内涵；【提素个性创两全。】提高全民族素质，面向全体学生，全面发展，促进学生个性发展。培养创新精神实践能力。外部内部分组：【外消年龄按能力，内按年龄再成绩。】特普朗制：【灵活表真是好，大班小班别个宝。】特普朗又叫灵活的课程表大班教学，小班研究，个别教学三种形式结合。教学思想性科学性相统一要求：【保结合，活提高】保证科学性，结合教学内容进行思想教育，通过活动环节进行思想教育，教师提高自己的业务能力和思想水平。教学理论联