生动的人物描写.doc

生动的人物描写（详）教学目标： 1、训练学生的听说读写特别是口语表达能力,观察和概括能力。 2、学会用生动,具体,形象的语言描绘人物的鲜明特征。教学方法：比较法、归纳法。教学难点：学会用生动,具体,形象的语言描绘人物的鲜明特征。学情分析：教学过程：一、导入 同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心；有的令人匪夷莫测；有的令人欢呼雀跃。面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法-生动的人物描写。二、请同学们观看一段录像,看完后请用一句话概括录像内容。 1、 这是曾获奥斯卡金奖的美国著名电影音乐之声中的一个片段,谁能用一句话来概括这段影片的内容 。 玛丽亚小姐与她的七个学生见面,父亲把七个孩子介绍给玛丽亚小姐。 2、刚才两个同学从不同的角度概括了录像内容。在写作中,我们要具备一种重要的能力,就是用文字把生活的真实情景描述出来。下面有一段文字就是对刚才录像画面情景的描述，请同学们评论一下：这段文字有什么特点？ 投影文字（一） 父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲为孩子和玛丽亚小姐互相介绍。 （学生朗读，然后发表意见。）3、下面还有一段文字，与上面文字描述的对象完全相同，看看给我们的感受是否也相同呢？ 投影文字（二）父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作 （教师有感情地朗读。然后让学生同桌、前后桌之间讨论。） 4、生动的人物描写体现在哪些方面 ？学生讨论后: 用词恰当,准确。例如:慌张,惶恐就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊,害怕,不知发生什么事情的表情,神态。另外还有夺门而出的夺字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷,迅速。 文中运用了恰当的修辞方法。两处运用了比喻的修辞。 抓住了人物的特征。父亲:非常严厉。孩子:规矩,木偶式的。 文中有些细节描写非常突出。例如:父亲表情凝重地要过书,拍打了一下中拍打这一细小的动作就很传神。、特征鲜明。、词汇准确。、修辞恰当。 、细节突出。（教师板书）三、那么生动的人物描写在我们写作中到底起什么作用呢？ 下面请同学们看图片： 投影图片两棵树：其一是一棵枯树；其二是一棵枝繁叶茂的大树。 师：这里有两棵树，看看它们分别有什么特征？ 生：左边这棵树只有枝干，给人一种光秃秃没有生命的感觉。右边这棵树则枝繁叶茂，生机勃勃。 师：如果我们把文章比作是一棵大树，单纯的记叙只是勾勒出了大树的枝干，在记叙的基础上加上生动的人物描写，那么呈现在我们面前的才是一棵枝叶繁茂、生机勃勃的树。由此可见，生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用。那我们在写作中运用的情况如何呢？ 这里有两段学生习作，同样是写一个犯了错的学生进老师办公室的情景。大家来评一评，找出优点和不足。 投影文字（一）我走进了办公室,迎面正碰上黄老师的目光,里面充满了责备,我喊了一声黄老师,黄老师点了下头,只是嗯了一声。(学生读) 投影文字（二）我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室,迎面正碰上黄老师的目光,那里面没有了往日的慈祥可亲,而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑,喊了一声黄老师,连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉,鼻孔里嗯了一声。我的心又是一阵紧缩:我犯了什么错吗 ？(学生讨论) 第二段运用了生动的人物描写。用词比较准确。例如忐忑不安一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。细节突出。例如:“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲,而是充满了责备。”四、课堂练笔我们要努力掌握人物描写的要领，在写作中避免甲现象的出现。下面我们就尝试着进行一下练习。 1、观看录像，看完后用一句话口头描述画面情景。 播放电影音乐之声中玛丽亚小姐教孩子们唱歌的画面。 玛丽亚小姐教孩子们唱歌。 2、再放一遍录像，同学们可以用笔作简单的记录：人物的动作、神态、语言、细节如何？在看之前我提醒大家一点：东西方的人物性格是不一样的，这和人们所生活的国度、生活水平和文化背景有着直接的联系。西方的女性比较活泼开朗大方，而东方女性比较温柔、善良、腼腆。观察时要注意抓住人物特征。然后结合我给的词语作口头作文。至少用上4-5个词语。 （播放录像后投影词语） 弹奏 歌唱 翩翩起舞 欢呼雀跃 手舞足蹈 轻抚 沉思 陶醉 姿态各异 仰面朝天 匍匐 蹭 载歌载舞 沉浸 连绵起伏 碧绿 稚气3、下面我们再看一遍录相，请同学们在上两遍的基础上，注意观察一些细节，然后写一个小的片段。 （播放录像，6分钟后，学生开始读自己的作文） 学生练笔进行小组交流,每组推荐一名在班上交流。4、请你猜猜我是谁写一段人物的外貌描写,看完后请你猜猜这个人是我们班的谁。五、结束语 师：同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们应该有敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘的更生动，更丰富多彩。教学反思:设计的教学目标是训练学生的观察和概括能力,通过学习与探究,思辩与训练,让学生基本学会用生动,具体,形象的语言来描绘人物的鲜明特征。在课堂教学实施过程中,前面的铺垫工作还是做得比较好的。通过对美国影片音乐之声片段内容的概括,让学生懂得生动的描写体现在用词的准确,突出的细节描写和运用恰当的修辞上。同时补充人物描写生动的有关片段,加深学生的印象。接着拿出两段学生习作,来评一评优缺点。最后进行课堂练笔,巩固所学知识。在课堂结构安排上,有前松后紧之嫌,学生练笔的时间仓促了些,缺少当堂交流这一环;另外课堂气氛还是比较沉闷,主动探究,敢于发表自己意见的学生不多;学生的创作积极性仍需要进一步的调动。2、教学思路分析： （1）有关教学导入，我想了很久。如果直接由细节描写的含义引出，恐怕比较枯燥，学生不感兴趣。如果从学过的小说中有关人物描写的语句入手，未尝不可，但是缺乏新意。后来我想到了漫画，它以一种简单的线条来表达主题，在某些方面与文学是相通的。于是我采用了学生都熟知的张乐平画的三毛，眼睛鼻子都没有，但头上有三根毛，就通过这富有表现力的细节来表现人物。由此引出本堂课的内容“用细节描写来表现人物”，学生学习的积极性一下子被调动起来了。 （2）对细节描写含义的理解，比较简单，关键是如何理解它的作用。于是，我选了小说祝福中一段有关祥林嫂的肖像描写，故意略去几处有关的细节描写，让学生产生疑问，并且用比较的方法让学生体会到细节描写的重要作用，由此引出本堂课的主题于细微处做文章。为了让学生更好的理解细节描写的作用，也为了让课堂气氛活跃，我在这里还举了一个例子，钱钟书在围城里形容李梅亭大白眼睛时说“像剥掉壳的煮熟的鸡蛋”，学生都乐了，觉得非常形象生动，学习的兴趣更浓了。 （3）接下来是口头作文，四人一组进行讨论，描述班中某位同学，其中可以综合运用各种细节描写，最后让同学猜猜描述的是谁。分组讨论学生气氛活跃，连平时较腼腆的同学也活跃起来了。因为描述竞猜的都是朝夕相伴的同学，所以学生的热情很高。 （4）再接下来由口头描述进入书面描写。因为考虑到时间关系，事先布置回家作业：用细节描写“吃相百态”的片段，主要用细节描写淑女与粗汉的吃相。课堂上，我选择了几二、案例设计 我通过