安塞腰鼓 第二课时.doc

安塞腰鼓教学设计（第二课时）店村初中 任旭威教学目标： 知识与能力目标：1、培养学生的朗读能力、想象力和欣赏能力。2、学习运用短句、排比的修辞产生营造激越气氛的表达效果;品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。过程与方法目标：1、教学中，在诵读中感受作品的节奏、气势，体悟语言的技巧和效果。2、体会文章的形式美与内在美，培养合作探究的能力。 情感、态度和价值目标：感受安塞腰鼓磅礴的气势，感受生命蓬勃的力量；培养学生健康的艺术审美情趣。教学过程：一、 导入： 黄土高原上那群茂腾腾的后生们，不仅让安塞腰鼓带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。下面我们继续学习安塞腰鼓这篇课文，看看作者是怎样运用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。一、品读欣赏： 请用“我喜欢句子，因为”的句式进行评点。写作技巧：从用词方面说：叠词、反义词的运用。从句式上说：铿锵的短句、独词句。从修辞上说：比喻、排比、反复。有句内部、句与句、段与段之间的排比。 从写法上说：以静衬动，动静结合。二、 自由朗读课文，小组讨论探究：1、第一部分“安静的腰鼓”和最后一部分“寂静的腰鼓”中的“静”是否一样？2、为什么说“只有你（黄土高原）才能承受如此惊心动魄的搏击”，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得这样的腰鼓”？3、在“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”中是什么“束缚”、“羁绊”、“闭塞”了那么一股？“那一股劲”要“挣脱”、“冲破”、“撞开”什么？三、小结：安塞腰鼓既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般的凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。虽然现在的大西北依然经济落后，但是我们从那些茂生生的后生身上，从那隆隆的安塞腰鼓声中听到了生命的力量！相信那片响彻着隆隆鼓声的黄土地在不久的将来一定能够大放异彩，而这当中也需要我们这一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓将更加气势磅礴，更加震撼人心！ 四、拓展阅读：陕北的山1、比较阅读第段和下面的语段，回答后面的问题。(任选一题)(3分) 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。(刘成章安塞腰鼓)（1）、陕北的山与“安塞腰鼓”给人哪些相似的感受?沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。(杨朔画山绣水)（2）面对陕北的山和桂林的山，你的想像是否相同?为什么?五、拓展练笔：1、舞蹈表演：音乐响起，是一段美妙的葫芦丝，忽高忽低，忽轻忽重，忽缓忽急，忽抑忽扬，忽顿忽挫，扣人心弦，动人心魄。盛装而出的舞者，腰鼓轻摇，柔臂轻舒，在彩霞般的灯光下翩翩起舞，宛如一位下凡的天仙，更似一尾开屏的孔雀。2、足球比赛：10号像一支离弦的箭，从边路左突右闪，连过对方三名后卫，一个急转身，奋起一脚，球在空中划出一道优美的弧线，直入球门。球进了，全场像火山喷发般沸腾了起