布置作业 (3).docx

渡荆门送别李白教学目标1、了解写作背景，掌握作者相关知识。2、能够正确、流利、有感情地朗读全诗，充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，熟练背诵并默写全诗。3、通过形式多样的诵读，理解诗意，体会诗歌内涵，通过分析诗中的景物描写，体会诗中的意境，学习借景抒情、情景交融的表现手法。4、揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。5、体会诗人对祖国大好河山的赞美和对故乡的无限爱恋之感，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累，培养热爱自然山水、热爱家乡的情感。教学重点和难点1、 能够正确、流利、有感情地朗读并背诵、默写全诗。2、 在反复诵读、理解诗意的基础上体会诗歌的意境美和语言美。3、 学习借景抒情、情景交融的表现手法。教学方法1、诵读法。通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。2、问题法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想象。3、讨论法。学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。4、点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。5、联想法。古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分展开联想的翅膀，想象作品的画面，充分体会诗歌的意境。6、采用课件进行教学（幻灯片）。教具准备 多媒体课时安排 课时（45分钟）课前准备 1、收集有关送别的诗句。2、查找有关李白的资料。3、预习全诗。学情分析 通过平时学习发现：学生学习古诗的兴趣不大且方法匮乏；“背过就忘，背完不能理解”的情况比较普遍；学诗的畏难心理严重。针对学生学习现状，本人一方面不断使用“诵读”的方法，提高学生对古诗学习的兴趣，增强学生对诗歌的记忆；另一方面试图通过让学生学习古诗中的语言、借用景物抒发情感的方式，教会学生鉴赏诗歌的方法。课前已经让学生做好了预习，多数学生可以熟读成诵，相信对理解诗歌主题会是一个大的促进。教学过程一、回顾旧知，导入新课同学们：以前我们曾经学过许多送别诗，你们能说说有哪些吗？提示：赠汪伦别董大送元二使安西等等，你们还记得吗? 生回答并朗诵。今天我们要学习一首很特别的送别诗渡荆门送别（板书课题）二、创设情境，教学新课（一）知人论世：作者简介及写作背景1、作者简介李白（701762），唐代伟大诗人。字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。被后人誉为“诗仙”。 与杜甫并称为“大李杜”（李商隐与杜牧并称为“小李杜”）。他是我国继屈原之后又一位杰出的“浪漫主义诗人”。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会、鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。2、写作背景（出示长江出三峡入平原的镜头，结合画面介绍：）诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。开元十四年（726）秋，26岁的李白，为了实现他的政治理想，辞别家乡（诗人在二十五岁之前一直住在四川），乘船东下荆门，开始了一个新的漫游而兼求仕的时期。这首诗中所描绘的就是诗人从四川至两湖途中所见之景，读来自有开阔、雄奇之感。 (二)朗读全诗，整体感知1、指名试读课文，教师评点后再范读。2、学生自由朗读，对照注释初步理解诗意，提出质疑。3、结合学生质疑，扫清词语障碍。（以下均为注释所未注明，若学生未提出，教师亦应讲解。）渡远：乘船远行从：跟从，随从云生：云彩兴起。此句写白天的情景。仍：仍旧，照旧故乡水：指流经四川的长江水。作者从5岁起便随父到四川，在那里度过了青少年时代，因此常在诗中称四川为故乡。4、 指名学生读，要读出思想感情。5、 多层次赛读：男生读一遍，女生读一遍；一二组读一遍，三四组读一遍；齐读诗歌。（三）精读全诗，逐句串讲（译读）渡远荆门外，来从楚国游。（长江）远远地渡出荆门山，来跟着我游览楚国大地。山随平野尽，江入大荒流。（白天眺望远处）起伏的山峦追随平坦的原野，渐渐消失尽尽，滚滚的长江奔赴无边的旷野，依旧滔滔不绝。月下飞天镜，云生结海楼。（晚上俯视江面）月亮照在江水中，就像天上飞下来一面镜子，明亮耀眼，（仰观天空）云气簇拥而至，就像海上结成了座座楼阁，美妙绝伦。仍怜故乡水，万里送行舟。（我）依旧怜爱那江中的流水，这家乡的水啊，它陪伴（我）远行万里。（四）品读全诗，问题探究1、渡荆门送别是一首五言律诗，首联交代了什么？远渡的地点和此行的目的。2、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面（展现了一幅怎样的景象）？是从什么角度来写景的？烘托出诗人怎样的心境？描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，勾画出一幅气势磅礴地万里长江图。（这一名句展现了一幅雄伟壮阔的景象。一望无际的平野使人顿时眼界开阔，滔滔奔涌的长江气势是那样雄壮。）写的是远景。烘托出诗人开阔的胸怀，开朗的心境和蓬勃朝气的形象。这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处。“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。“尽”字则表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想象，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面，而在荆门以西作者见到的是什么样的景象呢？用郦道元三峡中的句子回答。自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。3、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境（诗中是怎样以时空的变换来描绘江天的美景的？）这一联为我们描绘了怎样的图画？ “月下”句写夜晚，描绘近景，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，犹如天上飞下的一面明镜。“云生”句写白天，描绘远景，仰望天空，变幻无穷的云彩在日光下结成了海市蜃楼般的奇景。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。水中映月图、天边云霞图4、体会尾联的妙处。（诗人已为荆门外的美景所陶醉，为什么却“仍怜故乡水”？赏析“万里送行舟”的妙处。表达作者什么样的思想感情？）故乡水是指流经故乡的水，作者虽然难以掩饰自己见到楚地美景的兴奋和激动，但也忘不了曾经养育过自己的故乡。初次离别故乡，他怎能不无限留恋、依依不舍呢？“仍怜”二字饱含游子的思乡之情。“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。诗句成功地运用了拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，以故乡的恋子情来烘托游子的思乡情。诗人把故乡看作送别游子离乡的母亲，其构思之独到令人称叹。至此，理解、欣赏这首诗的关键，也就是搞清了“送别”到底是谁送、送谁的问题了？从首尾两联看，是故乡水长江送诗人离家远游。表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念故乡的感情。5、全诗表达作者什么样的思想感情？（文章主旨）通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。6、诵读巩固。齐读，背诵这首诗，指名学生背诵。（五）小结全诗，体会感情李白的渡荊门送別诗历来为诗坛所注目，这不仅是因为第二联写得气势非凡，大气包举，更是因为全诗充滿了一种无人可及的浪漫情调。开头写荆门一带的江山形势，尤其着力描写了长江出三峡、入平原的浩荡之势。全诗以“渡远”始，以“送行”结，首尾呼应，一气呵成，充溢着远别壮游、心怀开阔的激情，給人以回肠荡气的美感享受，丝毫沒有送別诗所惯有的感伤与悲凉，可以说是千古奇诗。人们常说，读诗是一种极好的人生体验，那就让我们在高声吟诵中，悉心品味那丰厚的精神乳汁吧!三、积累迁移，拓展练习1、知识拓展李白号青莲居士，欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。2、从表达方式看，诗的首联属于_记叙_，它交代了远渡的_地点_和此行的_目的_。3、写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的?山随平野尽，江人大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。 由远到近4、抒发作者乡愁的是哪一句? 仍怜故乡水，万里送行舟。5、欣赏此诗，选出有错的一项（c）A、“山随平野尽，江入大荒流。”的景象是立足于行舟上的所见。B、“天镜”与“海楼”分别指的是水中明月和海市蜃楼。C、这首五言律诗是一首送别诗。写的是诗人送别友人。D、“仍怜故乡水，万里送行舟。”表达了诗人对故乡的留恋。6、找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。提示：“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，