(部编)人教语文2011课标版一年级下册19、《棉花姑娘》 (2).doc

19、棉花姑娘一、谜语导入：1、 课件1出示谜语，请学生猜。2、 课件2出示课题：棉花姑娘 师：今天我们来认识一位新朋友，它叫？。生：齐说棉花姑娘。师：注意“姑娘”的“娘”应该读轻声。跟着老师一起读一遍。“棉花”的“花”也是轻声的，连起来试一试。生：学生齐读。“棉花姑娘”。师：指名读。师：你们读的特别好。师：你们是怎么记着“姑娘”的呢？生：说识字方法。师：说的很好，这用的是什么方法？加一加的方法。老师想问，你是姑娘吗？生：（女生）是。生：（男生）不是。师：班上所有的女生都是小姑娘。今天老师带的这大家认识的这位姑娘它叫。生：齐说“棉花姑娘”。一、 整体感知，随文识字。生：学生齐读“棉花姑娘”。师：这是一个很美丽的故事，想听吗？那就一起来听这个故事。生：听老师讲故事。师：大家说，棉花姑娘怎么了？生：齐说，生病了。师：棉花姑娘生病了。那好，请同学们打开课本102页，读一读课文，自由轻声的读一读课文，找找看，那个自然段告诉我们棉花姑娘生病了。生：自由读课文。师：找到了吗？谁来告诉我。那个自然段告诉我们棉花姑娘生病了。指名说。生：第一自然段告诉我们棉花姑娘生病了。师：课件3出示课文第一自然段内容。指名读第一自然段。生：读第一自然段。师：很好，是呀！棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！小朋友们把这三个红色的词语读一读。（蚜虫、盼望、治病）。生：齐读三个词语。师：注意“盼望”的“盼”应该读前鼻音。老师范读“盼望”。生：齐读两边“盼望”。师：范读“治病”。生：齐读“治病”师：“治”是一个翘舌音。好，小朋友们再观察一下这三个带拼音的生字想一想它们都可以用什么办法记它。生：用“加一加”的方法。师：奥那你说。生：说什么加什么。师：你们同意吗？生：齐说同意。师：看来呀，加一加这个识字方法很好用，记起生字来又快又好。师：课件4出示蚜虫的图片。你们见过蚜虫吗？生：没有。师：那老师让你们看，这是蚜虫，它停在哪里呀？叶子上。它是很可恶的蚜虫，就是因为她，所以棉花姑娘怎么样啊！生：棉花姑娘生病了。师：叶子上有许多？生：可恶的蚜虫。师：所以棉花姑娘是多么的？生：盼望有医生来给她治病啊！师：“盼望”你们理解吗？生：希望。师：还有没有？生：渴望。师：同学们说的真棒，你们看用换词法来理解词语，这是一种很好的学习方法，大家要记住了。“盼望”就是“希望”和“渴望”的意思。她是多么盼望谁呀？生：医生。师：她是多么的盼望医生来给她治病啊！指名读：她多么盼望有医生来给她治病啊！生：读。师：指导“多么”怎么读。记住，这里是非常非常的想。再读一遍。生：全班齐读。师：多想治好病的棉花姑娘啊！于是她就请了那些医生呢？谁知道？刚才看过的。生：燕子师：黑板贴“燕子”图片。还请了谁呀？生：还请了青蛙。师：黑板贴“青蛙”图片。还请了谁呀？生：还请了啄木鸟。师：出示“啄木鸟”的生词卡片。大家听，刚才她的“啄”字读的非常的好，因为这个“啄”字是个翘舌音。（师边说边把生字卡片贴在“啄木鸟”旁边。）生：全班齐读“啄木鸟”两遍。师：还请了谁？生：七星瓢虫。师：黑板贴“七星瓢虫”图片。是什么？生：再说一遍“七星瓢虫”。生：全班一起说“七星瓢虫”。师：课件5出示“七星瓢虫”。大家看，七星瓢虫啊圆圆的，背上有？生：七个斑点。师：（学生一边说，老师大屏上出现“斑点”一词。）大家看，这个就是“斑点”，大家一起把“斑点”这个词语读一读。来，开始。生：全班齐读“斑点”。师：指导读好前鼻音“斑点”。生：重新齐读“斑点”。师：谁还能用“斑”组词？生：斑马。生：斑纹。生：老年斑。生：色斑、花斑。师：很好，还能一下组两个词。生：雀斑。生：全班再齐读“斑点”一词。二、 学习第二自然段。师：很好，棉花姑娘首先请了燕子来帮她治病，请大家打开课文读一读第二自然段，轻声的读，看一看你有什么发现？生：轻声自由读第二自然段。师：课件6出示课文第二自然段。有没有什么发现呢？指名说你发现了什么？生：燕子只会捉空中飞的害虫。师：板书（捉 空中飞 的害虫）。还有没有发现？生：燕子和棉花姑娘都很有礼貌。师：很有礼貌，你从哪里看出来的？（“请”用红色的）生：“请”。师：还有吗？（“对不起”用横线画出来）燕子会用什么？生：“对不起”。师：不错，读书还是非常的仔细，还有发现吗？生：燕子帮不了棉花姑娘的忙，但她希望棉花姑娘的病快点好。师：你很会思考。不仅仅发现了，还动了脑筋了。非常棒！你们说棉花姑娘很有礼貌，我想请一位同学来读一读棉花姑娘说的这句话。谁来？生：读。师：很有礼貌的棉花姑娘。还有谁愿意读。生：读。师：嗯，对燕子很有礼貌的请她帮忙，大家请看这里有一个什么表点符号？（大屏把“！”用红色标出来。）生：感叹号。师：感叹号放在这儿有什么作用？有什么作用你们可以自己读一读。指名学生说。生：感情很强烈。师：什么感情强烈？生：多么盼望有医生来给她看病。师：说的真好，那你能不能读一读？生：读这句话。师：老师读旁白，学生读棉花姑娘的话。还有谁愿意读？生：指名读。师：哇，真是想治好病的棉花姑娘啊！还有谁想读？生：读。师：哇！特别想治好病，都着急了。生：读。师：很盼望她能治好你得病。生：读。师：这个感叹号读得特别的棒！生：你也来读。师：请求燕子帮她治病。全班齐读这句子。生：全班齐读这句子。师：如果我是燕子，帮不了棉花姑娘心里面一定？怎么样？谁愿意读燕子的话？生：读燕子说的话。师：帮不了人很难受是吧！小朋友们，平常你们有没有说过对不起？生：有。师：你说，你是怎么说的。生：演示平时说“对不起”的场景。生：演示平时说“对不起”的场景。师：还用上了动作。看！多有礼貌，那么燕子帮不了棉花姑娘，心里面很着急，很难受，所以这里还有一个？号。（大屏出示这段话，最后感叹号用红色的。）生：感叹号。师：这里的感叹号又有什么感情很强烈呢？自己可以读一读、看一看。生：指名说，这里是什么感情很强烈呢？很想治好她的病。师：但是却？生：帮不了。师：感情很强烈，还有没有不同的？生：她能不能快点把病治好。师：所以这里用上了感叹号。好，谁愿意读一读，当一当燕子。指名读。生：读燕子说的话。师：很想棉花姑娘治好病，对吧？还有，你也来。生：再指名读燕子说的话。师：安慰棉花姑娘不要着急。你来。生：再指名读燕子说的话。师：嗯，真是一只善良的燕子，很愿意想着帮助别人。再请一个。生：再指名读燕子说的话。师：全班来，开始。生：全班齐读燕子说的话。师：很想帮棉花姑娘却帮不了，所以燕子还是希望棉花姑娘能找到能给她治病的医生。接下来请同桌商量一下，分角色朗读自然段，谁当燕子，谁当棉花姑娘，准备开始吧。师：我请一桌来试一试，老师当旁白好不好？准备了，大家认真听，待会儿当小评委。生：师生合作读第二自然段。师：很好，再请一桌。那一桌愿意？谁当旁白？我们全班来当旁白。生：全班学生合作读第二自然段。师：刚才这两桌谁读得很有感情？或者有什么建议？可以当当小评委提提建议。生：提建议。生：提建议的同时还可以再示范的读一读。师：看，小老师出来了。请读的不好的哪位学生再重新读一读。比刚才有进步吗？还有谁想评价？生：继续评价。最后的感叹号读得很好。师：他很有表情，因为棉花姑娘都快哭了对不对？还有没有评价？生：继续评价。把感情读好了。师：读出来棉花姑娘请求燕子帮她治病的哪种语气。对不对，我发现小评委们评的也很好，我还发现桌读的也不错。好，现在老师要请同学们再看一看。出示课件7（燕子向棉花姑娘飞过来的图。）自己看，有没有发现什么问题？生：没声音。师：很奇怪，他怎么会没有声音呢？要我们帮他吗？要不要帮他？生：要。师：好。现在我们就当配音小演员给动画配音，你看，大家了不起呀！那现在你们同桌自己准备一下，等会儿我请几个同桌来挡一挡配音小演员，等一会儿就不能看语文书了。生：同桌做准备。师：准备好了就举手，现在动画片要重新开始了，我们看一看配音小演员啊。指名当燕子、棉花姑娘、旁白。生：分角色看动画开始说。师：说得还算流利，我相信下一组会更好，对不对？再请一组，指名当燕子、棉花姑娘、旁白。要注意了，你们是配音演员欧？生：分角色看动画开始说。师：怎么样？是不是合格的配音演员？你看，燕子帮不了棉花姑娘，她非常悲伤，他又碰到谁了？生：啄木鸟。三、 学习第三、四自然段：师：又碰到了啄木鸟和青蛙对不对？请你们打开课文，打开了吗？读一读第三和第四自然段，然后和第二自然段比一比，能发现什么？跟她不同或相同的地方好不好？自己轻声的、快速的朗读。生：自由朗读。师：好，谁发现了、思考了？指名回答。边板书。生：啄木鸟只会捉树干里的害虫。生：青蛙只会捉田里的害虫。师：还有没有？生：啄木鸟和青蛙都很有礼貌。棉花姑娘也是很有礼貌。师：你看，读书就是要这个样子，找不同的地方，你上能发现他们不同的地方和相同的地方。你还有？生：棉花姑娘说的非常生动。师：她很想请她们帮忙。生：棉花姑娘每次后很有礼貌。师：刚才有同学说过了。你还有？生：青蛙是跳来的，燕子是飞来的。师：你看，读书多仔细啊！那接下了老师要进行一场比赛了，我想请男同学和女同学各自准备准备，女同学读啄木鸟这个段落，男同学读青蛙这个段落。看一看，男女对抗赛谁胜出好不好？准备准备开始了。生：现在下面自由读。师：准备好了吗？女同学先来，男同学竖起耳朵听，看一看，你们能超过女同学吗？生：女同学读啄木鸟的段落。生：男同学准备。开始读。师：男同学和女同学不负胜负，读得很流利，很有感情。四、 句式训练，延伸扩展。师：小朋友们，棉花姑娘请了这么多动物医生都帮不了她，还有那些动物医生也治不了棉花姑娘种病啊？谁能告诉我？生：壁虎？生：蜘蛛。生：猫头鹰。师：出示课件8（我会说）同学们，我知道你们课前收集了资料，看看谁能利用你的资料根据老师给的这个句式来说一说好不好？自己练一下。指名说。生：杜鹃来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”杜鹃说：“对不起，我只会捉残骸森林的松毛虫，你还是请别人帮忙吧！”生：壁虎爬来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”壁虎说：“对不起，我只会捉墙角的害虫，你还是请别人帮忙吧！”生：蜻蜓飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”蜻蜓说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”五、 朗读第五自然段，创造表演。师：和谁一样，和燕子一样帮不了她。这么的动物医生都帮不了棉花姑娘，难道棉花姑娘的病真的治不好了吗？生：治得好。师：谁会帮助她。生：七星瓢虫。师：七星瓢虫会帮得了她，因为七星瓢虫吃的是什么？生：蚜虫。师：它吃的是棉花上的蚜虫。对了，所以他能帮得了棉花姑娘，吃了棉花上的蚜虫。请大家读一读第五自然段看一看七星瓢虫是怎么帮助棉花姑娘的？（老师边说边拿出七星瓢虫的头饰。）待会我们要做一个扮演七星瓢虫的游戏。好，大家准备一下，想一想该怎么介绍七星瓢虫，开始吧！生：自由读第五自然段。师：谁愿意扮演七星瓢虫介绍一下，我是棉花姑娘。生：（指名学生上台来，给学生带上七星瓢虫的头饰。）学生开始介绍。生：继续带着头饰介绍七星瓢虫。师：真是了不起的七星瓢虫啊！你们说棉花姑娘会不会谢谢他？不久棉花姑娘就怎么样啊？长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。（边说边出示动画课件9）看她咧开嘴笑了。多开心呢！我们知道了原来七星瓢虫才是真正能治棉花姑娘的医生。师：通过这篇课文的学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫他们都是益鸟和益虫，他们都是我们的好朋友，我们要不要保护他们？生：要。师：出示课件10。“她多么盼望有医生来给她治病啊！”（生字）这句话还记得吧？这里有两个生字。第一个是什么呀？生：是“医”。师：第二个呢？生：是“病”师：接下来，请同学们认真、仔细的观察一下“医”字，想一想你可以提醒大家注意什么？可以从字的结构，字的关键笔画，字在田字格中的位置。生：我要提醒大家生：我要提醒大家师：好，孩子们你们拿出手和老师一起写一写。（师范写）一边写一边说笔画名称。重点笔画再强调。好，现在我们来看“病”字。 生：我要提醒大家生：我要提醒大家 师：好，孩子们你们拿出手和老师一起