实话实说话流行.doc

实话实说话流行 学习需要分析对现代青年学生来说，追逐潮流是他们色彩纷呈的精神世界中的重要组成部分，尤其在我们这样一所城镇学校，学生家庭经济条件普遍较为优越，这无论在衣食住行上还是在兴趣爱好形成方面都为学生追逐流行风提供了良好的物质基础。据对我校班级不完全调查，班级中有80%以上的同学存在着追逐潮流的现象，从看哈里波特到听东风破，从欣赏张学友到狂恋蔡依琳，从穿“阿迪达斯”到挂绒毛饰件，从层出不穷的流行似乎永远让中学生痴迷，甚至为此而形成攀比之风和浮躁之气。这些已经引起了广大家长和老师的关注与担心，如何正确引导学生形成健康的“流行观”成了学校教育面临的问题。本节课的学习为老师和同学直面现实、畅所欲言创造了一个真实的空间。 学习内容分析实话实说话“流行”是人教版历史与社会七年级下册第九单元“丰富多彩的精神生活”的综合探究课。它从学生普遍喜欢的流行音乐入手，从一对祖孙看待流行音乐而产生的矛盾引出对“流行”的思考，并站在青少年学生的视角抛出一系列关于流行的话题，设置情境引导学生从自我生活体验出发尽情地交流与讨论，要求学生在“说”和“话”中感受流行对自己的影响，分析追赶潮流的利弊，最终学会审视自己的审美观和鉴赏力，学会正视兴趣差异和代际差异。因此教材为学生深入探讨流行这一话题提供了良好的平台。 教学目标分析（1）通过列举和展示流行事物或流行现象，感受流行的无处不在；（2）能就自己和周围同学群体中最具代表性的流行现象进行多角度地交流，体会其内在魅力，并通过比较理解自己与师长之间的兴趣差异和代际差异；（3）在围绕“青少年该不该追逐潮流”等焦点问题开展辩论的基础上，能初步形成正确的“流行观”；（4）能够从不同途径收集、整理各种关于流行事物或现象的资料，培养实践能力和分析能力。 教学重点和难点分析教学重点：能够围绕话题积极思考并从多角度畅所欲言。教学难点：分析、整理和归纳各种观点，对如何正确对待流行现象形成一定的认识能力。 教学方法设计本节课属于以学生说为主的综合探究活动课，在教学方法的选择上，主要运用：演示法，即学生把已收集到的相关资料（包括实物、图片、文字等）以资料呈现或表演的形式展示出来，为交流和讨论奠定基础；对话法，即通过师生之间、生生之间的口头交流自然而然地引出相关话题，并使学生在宽松融洽的气氛中畅所欲言；讨论法（主要指辩论），集中围绕学生最感兴趣的最具有代表性的流行事物或现象，设置问题或辩题进行小组讨论，或辩论，从而培养学生的口头表达能力和思辨能力。 教学媒体：多媒体课件 教学过程设计猜一猜 唱一唱根据“学生喜欢的流行歌曲和歌手”的调查，播放几首学生喜爱的流行歌曲片段，如阿杜的坚持到底天蝎蝴蝶、蔡依林的看我七十二变布拉格广场、周杰伦的东风破晴天等，或者出示几幅这几位流行歌手的人物画面，让学生猜一猜歌名或歌手；接着学生自我推荐或全班推荐23位同学当场清唱自己拿手的流行歌曲。（设计意图：以猜流行、唱流行歌为切入口，参与性强，容易激起广大学生的热情和兴趣，为学生能畅所欲言话“流行”作铺垫。）说一说 亮一亮教师提问：除了流行歌曲之外，当今社会上还有哪些流行现象或流行事物？学生自由发言，如流行穿名牌、流行电脑游戏、流行语、流行追星、流行看哈里波特、流行染发、流行减肥、流行街舞等等。同时展示已准备好的反映流行事物或现象的实物、图片、文字等资料，一边展示一边解释，有条件的话甚至可以让学生表演某种流行风。 （设计意图：问题的设置能起到“一石激起千层浪”的作用，学生的自由发言和展示表演为实话实说提供了丰富而真实的话题。）写一写 选一选教师问：根据观察，你们认为在中学生年龄群体范围内最具有代表性的流行现象是什么？要求每位学生确定一种。任意挑选1015位学生上台板书，最终全班选择确定出现频率最高的一种流行现象作为集中探讨的话题。（设计意图：其一，尊重学生的选择和判断，能使学生真情流露、有感而发；其二，通过选择使话题集中起来，而不至于后面泛泛而谈。问一问 谈一谈 教师要求学生围绕这一种流行现象、结合自己体验或与同学、师长交流的感受，设计几个问题提问其他同学。如以“流行追星”为例，问题可这样设计：（1）你认为我们现代中学生主要喜欢哪些类型的歌星、明星、球星？（2）你认为中学生追星都有哪些原因？（3）在对待追星问题上，青少年学生和父母以及老师之间往往存在着哪些分歧？为什么？（4）作为一名青少年学生，你认为追星对学习和生活产生了哪些利与弊的影响？学习小组分组交流，既可以讨论全部问题，也可以选择其中一个最感兴趣的问题讨论。小组讨论时都有一定的角色分工，包括主持人、记录员、监督者、发言人等，教师也可以以伙伴的身份加入其中一组参与讨论。讨论结束，由各组发言人代表本组发表观点，教师提醒：后面发言的小组代表只需对前面发言人的观点进行必要的补充或者提出完全不同的看法。（设计意图：用小组角色讨论法的形式能最大限度地发挥每个学生的主体参与性，为学生敢想敢说、实话实说创造了良好的时空环境。）辩一辩 议一议考虑到各组对上述第（4）个问题发表的观点时，同学之间会产生截然不同的见解和主张，教师可趁机把问题设计成辩题：青少年学生该不该追星？并把持不同观点的学生以自愿举手的方式组成正反方，进行即兴自由辩论赛，教师当主持人。要求：每方推选34位能说会道的辩手，其他同学组成智囊团；辩论双方从多角度寻找充足的证据力求驳倒对方；辩论中任意一方只要停顿10秒钟以上，就可判定另一方胜出；每方最后都要作陈词总结。辩论结束后，教师对学生的辩论进行总结，用全面、辨证的观点对这个辩题进行归纳，指出：青少年学生的生活应该是多姿多彩的，追逐潮流无可厚非，但不能把这些所谓的“星”神化、虚化、完美化，更不可影响正常的学习和生活。（设计意图：运用自由辩论的形式增强了“实话实说”的真实成分，既能培养学生的思辨能力，又体现综合探究课互动、合作、探究的特点。）评一评在学习即将结束之前，教师提出建议，请同学们任选下列话题之一谈谈对本节课学习的感受。（1）对于本节课的学习，你最大的感想是什么？请用一句话概括。（2）你认为今天这节课表现最好的同学是谁？为什么？（3）关于流行这个话题，你还想提出什么问题？（设计意图：这个结课教学环节的安排，既能高效及时地反馈教与学的情况，又使综和探究课呈现出一定的开放性和拓展性。） 问题研讨 本课属于探究课型，但由于“流行”这个话题对广大青少年学生有较大的吸引力，致使谈及的流行现象或事物多且散，从而容易使课堂探究陷入到一种泛泛而谈甚至放羊式教学的局面。因此教师教学时可以在学生自由发言的基础上集中某一个流行现象、集中某几个话题深入探讨。另外，教师可结合本地的实际情况、教学实际、学生的兴趣爱好等创造性地教学，同时站在成年人和教育者的角度对学生中存在的错误认识和困惑作必要的引导。附板