XX中学教师资格考试教育知识模拟卷.doc

XX中学教师资格考试教育知识模拟卷 一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分) 1.教育学作为一门独立的学科萌芽于()。 A.学记 B.普通教育学 C.大教学论 D.教育论 2.教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是()。 A.政治经济制度 B.生产力水平 C.科技水平 D.文化传统 3.“我们所需要的是儿童整个的身体和整个的心灵来到学校，并以更圆满发展的心灵和甚至更健全的身体离开学校。”这个观点的提出者是()。 A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.杜威 D.斯宾塞 4.有的学生在文学、艺术方面有才能，有的学生在科学技术方面有才能，有的则在体育运动、组织工作方面显示才能，说明了人的身心发展具有()。 A.互补性 B.可变性 C.个别差异性 D.不平衡性 5.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是()。 A.内发论 B.外铄论 C.遗传决定论 D.社会决定论 6.在地理课上，地理老师用地球仪做教具进行教学，体现了()教学原则。 A.启发性 B.直观性 C.巩固性 D.循序渐进 7.课程的特点在于动手做，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型体现了()的理论。 A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.隐性课程 8.从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民，所体现的教育目的理论是()。 A.个人本位论 B.宗教本位论 C.社会本位论 D.兴趣本位论 9.教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是()。 A.自学法 B.读书指导法 C.练习法 D.参观法 10.王老师善于教育学生，当学生出现不良行为时，他总是循环善诱，以理服人。从提高学生认识人手，调动学生主动性，使他们积极向上。王老师运用了德育的()。 A.导向原则 B.疏导原则 C.因材施教原则 D.教育的一贯性原则 11.于老师刚刚接管初一(1)班，他决定让全班同学共同讨论决定班级的纪律规定。于老师这种品德培养方法属于()。 A.有效说服 B.树立榜样 C.群体约定 D.价值辨析 12.认为迁移是具体的、有条件的，这一迁移理论是()。 A.形式训练说 B.相同要素说 C.经验内化说 D.关系转换说 13.对学生进行归因训练时，最好引导学生将考试失利的原因归之于()。 A.运气不好 B.能力不足 C.考试太难 D.努力不够 14.一名中学生在学习植物生长时，以时间为轴，将植物由种子到成熟这一过程全部展现出来，制作一幅植物生长一览图。这属于学习认知策略中的()。 A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.监控策略 15.小鹏最近发愤图强，希望能改变自己在班集体中的排名，这种内驱力属于()。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.交往内驱力 16.小菲学习英语“d”时，发出的总是汉语拼音字母“d”的音，这种心理现象是()。 A.原型启发 B.功能固着 C.晕轮效应 D.思维定势 17.动作技能形成的基本条件是()。 A.讲解 B.示范 C.强化 D.练习 18.当其他同学向卓卓借文具时，卓卓从不拒绝。她认为，能够帮助别人满足他人愿望的孩子就是好孩子，否则就是坏孩子。卓卓道德发展处于()。 A.相对功利主义的定向阶段 B.惩罚与服从定向阶段 C.寻求认可定向阶段 D.遵守法规和秩序定向阶段 19.刚入职的王老师用手机将自己的授课实况录制10分钟，然后分析有哪些方面有待于提高。这种教师专业发展的方法属于()。 A.教学观摩 B.微格教学 C.专门训练 D.行动研究 20.课外、校外教育与课堂教学相比更有利于()。 A.发展学生个性 B.促进温故知新 C.加强教学相长 D.坚持循序渐进 21.根据埃里克森的观点，以培养自我同一性为主要发展任务的年龄阶段是()。 A.36岁 B.612岁 C.1218岁 D.1824岁 二、辨析题(本大题共4小题。每小题8分。共32分)判断正曝，并说明理由。 22.教育对受教育者和社会的影响和作用，只有正向的促进，没有负向的阻碍。 23.人脑对直接作用于感官的客观事物的整体反映是感觉。 24.新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与选拔功能。 25.把学习成败归因于努力程度对学习的激励作用最大。 三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分) 26.简述讲授法运用的基本要求。 27.简述德育过程中疏导原则的含义及贯彻要求。 28.简述课堂问题行为产生的原因。 29.简述马斯洛的需要的七个层次理论。 四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料。并回答问题。 30.材料： 魏老师对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分100分的试卷，有个学生的语文只考了8分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗?”学生答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗?”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师说：“你根本不听讲、不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一道题，告诉他哪些是只要去学习记忆就可以掌握的.哪些是需要努力才可以完成的。在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲.可以选择自己喜欢的内容进行学习。在期中考试时这个学生考了40多分。之后魏老师继续帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情况。到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了。就这样，魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。 问题：请用教学原则和教学评价理论对该案例进行分析。 31.材料： 李丽同学虽然聪明，但因贪玩使得平时学习成绩一直保持在中上水平，中考前的一段时间。她的学习状态比较好。一路进步到班级第三名的好成绩。针对这一情况，班主任王老师在班会上对她进行了表扬，并号召全班同学向她学习，课下又把她叫到办公室，对其进行了批评，王老师说她并没有觉得李丽考得有多好，因为这次的成绩才贴近她真实的水平，凭她的能力，应该是年级前三名。一直以来就是因为贪玩才造成成绩不好。王老师还恶狠狠地威胁李丽，如