郑婵玲－桃花源记－教学设计.doc

课堂教学设计表填表说明 ：本表包括十个部分，请根据课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考）小课题：如何利用信息技术在文言文教学中引导学生较快的理解文章内容，熟读成诵。研修思路：在课程标准中对79年级学生的阅读能力提出这样的要求“初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。通过有效的朗读指导学生语文阅读，是培养学生正确理解语言文字和运用语言文字的重要途径，也是发展学生思维,帮助学生提高认识的一条有效策略。本文教师运用疏通文意、研读课文、探讨主题、总结概括的教学过程，借助信息技术这个教学手段，更灵活，便捷的指导学生朗读文言文，并在诵读的基础上掌握文言的内容，以利于文言的积累、体验、培养学生对古文语感提升有很大的帮助。接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。章节名称桃花源记学科语文授课班级八年级授课时数2设计者郑婵玲任教的学校潮南区陈店中学一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容）这是篇文言文，首先要帮学生解决文字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨。本课共分两课时完成，第一课时了解作者，解决文言字词，疏通文意并熟读成诵，通过几个简单的问题让学生整体感知课文并初步理解课文；第二课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨。二、依据标准（摘录最新版课程标准的目标语句）课程标准： 课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。2认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。3培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。7具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。10学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。三、本课学习目标（按最新版课程标准中的目标维度）知识与能力：（1）、以不同形式的朗读，让学生熟读成诵。（2）借助课下注释和工具书，疏通文意。（3）教师点拨重点词句，让学生初步理解课文。（4）初步研读课文，整体把握文章内容，理解桃花源人美、景美、社会生活美。过程与方法：（1）在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。（2）通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会,人美、景美、社会生活美。情感态度与价值观：（1）体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。四、学情分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为）八年级的学生经过七年级一年的学习，已经初步了解了学习文言文的方法，学习自觉性很强，桃花源记这篇文言文语言浅显易懂，疏通文意绝非是难事，学生能够借助注释和工具书基本疏通文意，加之教师的点拨，学生能对文章的内容有较快的理解，熟读成诵。五、学习重点和难点项 目内 容解 决 措 施学习重点感受“桃花源”的美。指导学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。学习难点理解、评价作者心中的理想社会。通过交流合作，学生相互合作，共同探讨理解作者的理想社会。六、使用信息技术情况（描述在课堂上将使用什么样的信息技术）多媒体平台，PPT课件，移动设备七、学生学习活动概述（描述本课中学生将会开展什么样的学习活动）1、 课前借助导学案和移动设备互联网搜索认真预习课文，为陶渊明建立一份名家档案；2、 课中合作学文：范读、朗读、细读；3、 师生共同分析讨论，对学生进行采访。八、教师指导活动概述（描述本课中教师将会针对上述学生活动进行哪些方面的指导）1、 提供导学案，布置学习目标，同时对互联网搜索进行指导，分享网址。2、 配乐朗读与细读，对朗读中的抑扬顿挫、停顿进行指导。3、 确定采访的内容和问题。九、学生学习活动的评价方法评价内容（针对学生学习活动的哪些行为进行评价）1、 对课前预习中的导学案进行检查2、 在合作学文过程中对学生的合作交流情况和专注程度进行评价3、 采访过程中对学生回答的内容的准确性、情感等进行评价评价方法（采用什么样的评价方法）课堂常规评价方法，导学案评价，合作交流情况和专注程度量表十、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述）学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法导入新课帮助学生选取合适内容填充到档案中，教师点评并总结学生以前后四人为一个小组，结合课前查阅到的作家资料来共同为陶渊明建立一份名家档案，各个小组再选派代表来汇报各组的成果互联网搜索，PPT课件课堂常规评价方法小组互评合作学文：1、教师示范读并指导。2、教师点拨重难点和古今字词。第一步:范读，学生初读，边读边用笔画出还不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。并结合注释、查工具书或者查资料书去自行解决。第二步:朗读，组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。第三步：细读，评说桃花源人美、景美、社会生活美。互联网搜索，PPT课件课堂常规评价方法导学案评价合作交流情况和专注程度量表分析课文：教师以主持人的身份采访学生学生回答问题;1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？2、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？3、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。4、思考：到底有没有“桃花源”？桃源很美，美在何处？PPT课件课堂常规评价方法布置作业：布置两道作业题，学生可以视个人喜爱任选其中一题1、课下请以“我心目中的桃花源”为题写作。2、桃花源是否真实存在？为什么？请说说你的理由。PPT课件教师评价课堂教学过程结构设计（接上表，上表已经足够填则此表留空）学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法十一、研修反思（说明在以上的教学设计中，哪些地方的设计体现了所选的小课题，哪些环节的设计能够提高学生的学习效率，反思内容请在校本研讨中汇报）在教学设计中，导入时让学生将课前通过互联网搜集的资料建立一份陶渊明的名家档案，调动了同学们学习的积极性，活跃了课堂气氛；在合作学文中第一步:范读，学生初读，边读边用笔画出还不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。并结合注释、查工具书或者查资料书去自行解决。第二步:朗读，组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，