大鹿教学案例.doc

音乐课堂，让孩子快乐翱翔 大鹿导入教学片段背景分析一、教学内容义务教育课程标准实验教科书 音乐（湘教版）二年级下册第20-21页二、教材分析：大鹿是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲，采用F大调，带再现的单二部曲式。旋律明快跳跃，节奏简洁。第一乐段旋律明快跳跃，叙述了小白兔来到大鹿家的情景。第二乐段旋律在高音区发展，表现了小白兔害怕猎人的紧张心情和团结一致、不怕风险的决心。歌词采用了拟人化手法，幽默风趣，易于儿童所接受，深受学生喜爱。三、学情分析二年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强，课堂设计采用情景教学法，以活动教学方式为主，通过创设各种情景，激起学生学习音乐的热情和兴趣，在满足表现欲的同时，提高学生的创造力，力求整个课堂教学体现音乐课程的人文性、综合性、创造性、愉悦性。四、教学目标：1知识与技能 指导学生用富有弹性的声音演唱大鹿2过程与方法 通过演唱歌曲，创编歌曲，培养学生的创造力，使学生在音乐创作实践中感受到愉悦。3情感与态度 通过歌曲的学习，教育学生团结友爱、乐于助人。教学过程师：今天老师想给大家讲一个发生在一只小动物身上的故事，想不想听！生：想。师：那就让我们一起来看一看它是谁呢？（课件） 红眼睛，白皮袄， 长耳朵，真灵巧。爱吃萝卜，爱吃草，走起路来跳呀跳。生：兔子师：那在他身上究竟发生什么事呢？（课件）竖起耳朵认真的听，故事发生在一片美丽的大森林里，在这里住着一群可爱的小动物，有调皮的小兔，有善良的大鹿，有笨重的大象，还有可爱的小猴、小松鼠等。他们互相帮助，团结友爱，过着幸福的日子。小兔菲菲是个懂事孝顺的孩子，它看到妈妈每天那么辛苦，就想给妈妈做顿丰盛的晚餐，于是，菲菲就提着篮子到山上采蘑菇。哇!山上的蘑菇可真多呀！菲菲很高兴，就边唱边采起蘑菇来。这时，有一个猎人瞄准了菲菲正一步一步的靠近。菲菲猛一回头发现了猎人，撒腿就跑，猎人紧追不放，菲菲没命的逃啊，逃啊。这时，一只大鹿正站在房子里，它听见动静后连忙透过窗子往外瞧，看见森林中跑来一只小兔正咚咚地敲着它的门，而且小兔还着急的喊道：“鹿大哥，鹿大哥，开开门，林中猎人追来了。”大鹿急忙把小兔让进房间并说道：“兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢。”猎人没有抓住小兔，气得直跺脚，转身灰溜溜的走了。师：大家听了故事，能不能告诉老师，最后是谁救了小兔菲菲呢？生：大鹿。师：菲菲在最危险的时候，是大鹿挺身而出救了它，那你们觉得大鹿表现的怎么样呢？生：非常棒。生：非常勇敢。生：非常厉害。生：非常善良。师：为了让所有的小朋友都来向勇敢的大鹿学习，法国的一位叔叔把这个故事编成了一首好听的歌曲，歌名就叫大鹿，让我们一起来听一听。启示与思考 “好的开头是成功的一半”，音乐课堂教学的导入设计对于激发学生的审美注意与审美愿望具有不可低估的作用，也是音乐教学过程实施审美教育效应的重要环节。第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一段充满新意而又匠心独具的音乐课堂教学导入，对成功上好一堂课关系极为重大。它可以中断学生的日常经验，唤起其对音乐课的审美注意；引导学生参与音乐情感的交流，燃起学生对音乐的审美渴望。 本节课我运用了故事导入和猜谜导入两种方式进行导课。小学生天性活泼、好动，大都喜欢猜谜语。课的开始我让学生猜一猜我讲的故事的小主人是谁，学生的兴趣特别高，都努力的去听，去猜，生怕自己落后了，课堂气氛紧张又快乐，这样做为后面的故事导入设好了悬念。在讲故事环节中，我为学生做了精美的画面，小动物精美的表演和优美动听的音乐，再配上我的讲解，为学生解开了一个个好奇的问题，让学生进入到生动有趣的意境中，即唤起学生的情感，又引发了学生的思维，让他们觉的音乐课给他们带来的是紧张