用小括号解决问题.doc

“用小括号解决问题”教学反思 （一）让学生体验问题解决的全过程从呈现信息提出问题分析问题解决问题反思检验，让学生亲身经历问题解决的全过程，问题解决结果只是归宿点，问题解决过程中如何分析解决问题的突破口，如何寻找中间问题，这些都是解决问题关键环节，解决问题不但关注结果也关注问题过程。更重要的是，还要关注问题解决之后的反思检验，这是问题解决完整性的体现，非常有利于学生养成良好的学习习惯。（二）让学生体验“数学化”的学习过程学生在学习过程中利用买球情境展开经历了丰富的思维活动，从数学问题到数学表征，从图形推理到数学运算，从问题解决到建立算法。从具体到半具体半抽象再到抽象，学生的学习经历了“数学化”和“再创造”的过程，促使学生的数学思维不断得以提升。（三）让学生感受数学解决问题策略的魅力解决问题过程中，还隐藏着许许多多的数学思想，这些数学思想其实也是解决问题的方法与策略。数学结合思想：利用图形来解释算是运算的具体过程，结合具体情景来理解计算的顺序，体验小括号的必要性与重要性；一一对应思想，代换思想：通过前后两次条件间的内在联系，利用图形推理寻找到解决问题的突破口，这在学习过程中体现着至关重要的作用。（四）值得深思的问题：这节课在解决问题的过程中，由于利用高起点的图形推理，更过的关注是问题解决的策略，尤其是利用特殊的代换思想解决问题，难免与本节课用小括号解决问题产生诸多矛盾；同时解决问题时的遗憾的地方。特殊化方法占了主导作用，而解决问题的一般化方法还没有做到很好的回归，只是在例解决时有两种突破口偶有出现，所以最后一道拓展题是问题从特殊的代换思想，回归一般化的解决问题的方法，但是由于时间上把握的问题没有时间解决，也是本节课的遗憾。相关Tags( )乘法分配律教学反思1乘法分配律是四年级学习的重点，也是难点之一。也是一节比较抽象的概念课，教学是我根据教学内容的特点，为学生提供多种探究方法，激发学生的自主意识。具体是这样设计的：出示生活实例。每件上衣5元，一条裙子4元，买这样的服装3套一共需要多少元？学生列出两种解法：（5+4）3和53+43，他们确实能够体会到两个不同的算式具有相等的关系。这是第一步：通过资乘法分配律教学反思2乘法分配律是一节比较抽象的概念课，是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学习这几个定律中的难点。因此，对于乘法分配律的教学，我没有把重点放在数学语言的表达上，而是把重点放在让学生通过多种方法的计算去完整地感知，对所列算式进行观察、比较和归纳，大胆提出自己的猜想并举例进行验证乘法分配律教相关Tags( )乘法分配律教学反思1乘法分配律是四年级学习的重点，也是难点之一。也是一节比较抽象的概念课，教学是我根据教学内容的特点，为学生提供多种探究方法，激发学生的自主意识。具体是这样设计的：出示生活实例。每件上衣5元，一条裙子4元，买这样的服装3套一共需要多少元？学生列出两种解法：（5+4）3和53+43，他们确实能够体会到两个不同的算式具有相等的关系。这是第一步：通过资乘法分配律教学反思2乘法分配律是一节比较抽象的概念课，是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学习这几个定律中的难点。因此，对于乘法分配律的教学，我没有把重点放在数学语言