“普九”达标后的教育对策思考.doc

“普九”达标后的教育对策思考 一是巩固“普九”成果。应严格按照国家规定的“普九”标准，把每所中小学办好，使每所学校的每一个方面都能达到国家规定的普及要求，并在普及标准上，尽快实现由义务教育的“温饱型”向“小康型”转变，全面树立九年义务教育的整体形象。二是提高普及层次。应在巩固和发展“普九”成果的基础上，进一步提高教育的普及层次，用五年或更长一点时间，实现经济发达市基本普及高中阶段的教育，使基础教育进入全面普及和提高的新阶段。三是再上教育水平。即实现教育水平的全面提高，并积极创造条件，逐步向基础教育的现代化靠拢，用五到十年时间，建设一批具有现代化教育水平的中小学校。 二、“普九”达标以后，在办教育的指导思想上，应始终坚持“四个不动摇 一是坚持把教育放在优先发展的战略地位不动摇在基本实现“普九”达标以后，能不能继续坚持这一指导思想，对基础教育的改革和发展是至关重要的。如果在这一点上发生了动摇，将会导致基础教育的滑波。因此，我们必须维护教育优先发展的战略地位，并把这一思想变为各级领导决策层的群体意识。二是坚持把基础教育放在“重中之重”的地位不动遥在各级各类教育中，基础教育始终处在“重中之重”的战略地位。若改变这种地位，对整个教育的发展是战略上的失策。三是坚持对基础教育的高投入不动摇多年来的实践证明，没有教育的高投入，就没有教育发展的高起点。在基本实现“普九”以后，继续坚持教育经费的高投入，是保持和支撑基础教育持续发展的决定性因素之一。为此，必须继续坚持“三个不变”：即教育投入的“三个增长”不变，多渠道筹措教育经费的各项政策不变，以政府投入为主的基本方针不变。四是坚持基础教育的培养目标不动摇,即集中精力，抓好基础教育的内涵建设，尽快实现由“两基”向“两全”转变，全面提高素质教育质量。 三、“普九”达标以后，在加强基础教育的办学措施上，应突出抓好五件事 抓住主要矛盾，把巩固“普九”成果的工作重点放在对薄弱初中的治理和改造上首先，应加大经费投入力度，筹措改造薄弱初中的专项基金，主要用于薄弱初中教师的福利待遇和学校的日常教育支出。其次，应加大班子和师资调整的力度。应注重破格提拔一批思想好、作风正、干劲足、业务熟、能力强的中青年干部，经集中培训后安排到薄弱初中担任校长。今后凡被破格提拔的中青年干部都要到薄弱初中任职考核三年，考核期满合格后，才准予安排到其他学校任职。教师队伍的充实调整，应坚持“三个优先”、“两个允许”。 “三个优先”是：在职称评定中，同等条件下，薄弱初中的教师优先；在教师住房分配上，优先照顾薄弱初中的教师；在师范院校毕业生的分配上，优先考虑薄弱初中的需要。“两个允许”是：允许人员已经超编的薄弱初中继续引进和充实骨干教师和学科带头人；根据学校工作需要，允许薄弱初中回聘一部分具有丰富教学经验的退离休教师，回聘费用由市区财政负担。通过上述措施，吸引骨干教师和学科带头人到薄弱初中工作。再次，要加大改革力度。一是改革“中招”办法，合理调控初中校际之间的生源流向。要在进一步完善初中招生制度的基础上，大力推进高中阶段招生制度的改革，按省级重点高中招生指标的比例，分解落实到各个初中，经过中考，适当划定重点高中录取分数线。 对薄弱初中在政策上给予必要的倾料，促进薄弱初中的“学苗回流”，逐步改变“强校苗优，弱校苗差”的生源配置，努力为薄弱初中创造一个良好的生存和发展空间。二是实施“名校带动工程”，充分发挥较