小学数学人教2011课标版一年级两位数加一位数、整时数.docx

两位数加一位数（不进位）、整十数教学设计思茅二小 李健一、教学内容：人教版数学一年级下册，第6单元两位数加一位数、整十数新授课。2、 教材分析： 两位数加一位数（不进位）的基础是整十数加一位数和10以内的加法。两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。本节教学着重解决相同数位的数相加的问题，这是后面学习两位数加两位数的基础。教材从写字的情景图引出两个实际问题，列出有联系的两道加法算式后，让学生通过操作理解算理，探索算法。3、 学情分析： 学生在第四单元已经学习了整十数加一位数及相应的减法，但主要运用数的组成进行计算，缺乏对算理的理解。4、 教学目标： 1、能借助小棒，理解几个一和几个一相加、几个十和几个十相加的算理。 2、能根据算理，在算式上正确写出算法和计算结果。5、 教学重点： 通过操作理解算理，得出算法。6、 教学难点： 说清算理并能在算式上把算法表示出来。7、 教学方法：操作法、直观演示法、讨论法。8、 学法指导：自主探究法、合作探究法。9、 教学准备：多媒体课件、小棒。10、 教学过程：师：上课！同学们看上去真精神，现在我们就带着这精神气儿，开始这节课的旅程。师：来看看今天要学习的目标，谁愿意读一读。（生读完，师作出相应解释） （一）情境导入师：给同学们介绍一个新朋友小林，他是个爱学习的孩子，看！他说：“我已经写了25个字，还要写2个字”，谁会根据小林的话提出一个数学问题？生：小林一共要写多少个字？师：问题出来了，要怎样列式解决？生：25+2（师根据生的回答板书）（二）探究新知1、两位数加一位数（不进位）师：我们来看看这个算式，25是一个两位数，2是一个一位数，看完算式请同学们思考怎样计算25+2=？师：对了，我们要通过操作来验证自己的想法，请看，这是活动要求，师读“同桌两人，借助小棒摆一摆，边摆边说自己是怎样得出结果的，完成的同学请举手示意。”师：进入同学们的操作活动中。师：那个小组愿意给大家展示你们是怎么操作的？边操作边说。（2组说）师：小林也想给大家展示他的摆法，来我们一起安静的看看。师：为什么小林先算5+2？（因为它们的计数单位相同。）师：现在请同学们闭眼想想刚刚的演示过程，谁愿意来说一说操作过程。（2人说）（师根据生的回答板书：把先再所以）师：这位同学说的太好了，比老师说的还流畅。师：老师不仅要检验你会不会说还要检验你会不会听，一人一句火车开起来，小火车呀开啊开，开到哪里去，开到生：把生：先算生：再生：所以师：我们班的小朋友最棒了，不仅说的流利而且听得认真。但是我们不但要会说会听，还要会写，请同学们完成作业单上的第一题。师：谁来说说你是怎么填的？生：师：根据生的回答ppt演示。师：全班同学一起再来说一遍，此时师板书过程。2、 两位数加整十数师：现在小林又说话了，小林说“我已经写了25个字，还要写20个字”现在他一共要写几个字？谁会列式？生：25+20师：追问刚刚是25+2，现在是加几？这题怎么摆呢？你还会用刚才的方法摆一摆吗？师：读活动要求，“请”生：操作师：谁愿意给大家分享你是怎么摆的？生：说。师：再来看看小林是怎样摆的。（静看）师：现在请同学们闭上眼，回忆小棒的操作过程。生：回忆。师：谁愿意说一说操作过程。生：把先算再算所以师：现在请同学们完成作业单第2题，把操作过程写出来。生：做题。 ppt集体订正。师：全班同学一起来梳理一遍。（师板书）3、 对比小结，体会算法。师：小精灵给大家带来了一个问题，你会帮它解决吗？生：25+2，先算5+2,25+20，先算20+20 。师：补充5和2什么相同？20和20什么相同？（计数单位相同）小结：相同计数单位的数才能直接相加，既几个一和几个一相加、几个十和几个十相加。 （三）知识运用师：现在是检验同学们对这节课内容掌握情况的挑战，同学们有信心吗？师：请同学们完成作业单上的专项训练（圈一圈，填一填）。生：独立