25 诗五首 水调歌头.doc

诗词曲五首 水调歌头教学设计一、教学目标： 1、知识与技能：通过联想感悟古代诗词的意境训练其联想和想象能力。 了解词的作者生平及相关的背景知识了解词的思想内容，体会诗人的思想感情2、过程与方法：1加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。2体会词的艺术特色及语言风格。3学生的朗读、教师的引导点拨，让学生自主学习、 合作学习，师生共同鉴赏。 3、情感态度与价值观引导学生走进苏轼，体会他豪放的词风，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累， 培养学生积极健康向上的人生观。二 教学重点 1、通过诵读感悟词作2、背诵全文、运用名句。 三 教学难点 1、结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴； 2、品味精妙的诗歌语言。如：“但愿人长久，千里共婵娟。”三 教学方法 1、诵读激趣法。通过富有艺术感染力的朗读和多种形式的诵读，调动学生的积极性，帮助学生了解内容，体会情感，引起共鸣，受到思想教育，陶冶美好情操。 2、情景教学法。带学生穿越时空的隧道，与作者对话，通过再现情景达到感染学生的目的。采用多媒体辅助教学，增强直观性、感染性，提高学习兴趣，并以此激发学生的想象进行创造，沟通课堂内外，提高语文素养。四 教学准备 多媒体课件 朗读视频五 课时安排 一课时一、情景导入，激发兴趣 1、同学们，说起月亮，几乎没有人不喜欢，中国的古人尤其是。曾经有人说，如果你拿起一本中国古人的诗集，抖一抖，叮叮当当，会掉下好多个“月”字来同学们能抖出多少句有关“月”的诗歌呢？ 听了同学们的呤诵，我感觉像是在和诗人交谈一样是啊，诗人都爱将自己的情怀寄托在浪漫的月亮上。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼，一起来学习他的一首美丽的词水调歌头（板书课题、作者）看看他将寄月亮向我们诉说怎样的情感呢？二、了解作者，熟悉背景 提问：对于作者苏轼，同学们了解多少呢？ 学生预习汇报，教师补充 苏轼（1037 1101）北宋文学家、书画家字子瞻，号东坡居士，四川眉山人为唐宋八大家之一，其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响赤壁怀古、水调歌头明月几时有传诵甚广才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。三、反复诵读、体会情感 1、看着这首词，你是否想读一读呢？初读课文之前，给自己提什么要求呢？ 教师引导、评价 教师提出要求 初读课文： 要求：字正腔圆的读 教师引导自由朗读，个读，学生的教读 巡视、做出中肯的评价 一边听学生读，一边进行字词检测 宫阙（qu ） 琼楼玉宇（qing y&365; ） 朱阁（g）绮户（q ）婵娟（chn jun ）不胜寒( shng ） 2、播放录音如果你认为老师读得好，那么请你像老师读的那样学一学，读一读 明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应有恨，何事长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。 3、再读课文： 要求：有板有眼的读 4、齐读课文： 要求：有情有味的读 四、赏读课文，品析语言 （一）初步感知：读出情感了，我们还要懂得词的情感透过刚才的读，你读到了些什么呢？或者你有怎样的问题要提出来供我们一起探讨？ 清朝词评家胡仔在菬溪渔隐业话集里曾道：中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废，说东坡的这首词可以说是中秋词中的千古绝唱如此高的评价，让我们不得不再对这首词做一番深入赏读 （二）深入品读：这是怎样的一个夜晚？引出小序小序有什么作用？你从小序还发现了什么？补充：子由是苏辙的字苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深写此词时，作者41岁，被贬到密州，除政治不得意外，他与弟弟分别已有六七年不见了时值中秋，苏轼赋词怀之 词分为上片、下片女生一起来朗读上片，看看上片写了什么内容？ 合作探讨： （1）苏轼现在被贬为了地方官，又和弟弟六七年未见，想想他的心情会怎样？ （2）作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？（3）从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？ （ 4 ）、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，联系写作背景，还有无其他含义？ 理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”“归”是什么意思，作者想要归到哪里去？你们怎么理解“寒”字？（可从朝廷勾心斗角考虑） 小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞想象一下此时的苏轼的得意之状。男生齐读下片，看看下片又写了什么内容？ 夜深人静，皓月当空，作者此时怎样？（无眠）为何无眠？（怀弟）你从词作哪个句子的背后感受到作者在怀念亲人，盼团圆，却没有团圆，说说看，你是怎么发现的？ 理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义 苏轼是否一直陷入这样幽愤和伤感中呢？从哪些语句可读出来？ （可从读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀考虑） 合作探讨; 词中作者的感情有哪些变化？ 由怨月 不应有恨 ，何事长向别时圆 到感悟人生 人有悲欢离合 ， 月有阴晴圆缺 ，此事古难全 最后又说 但愿人长久 ， 千里共婵娟 以共赏人间美景作结(前三空填原文)表现出作者不为失意、离别所苦的 豁达 胸襟 五、体悟拓展： 如同苏轼一样，我们在人生的道路上也会遇到许许多多的不如意，学了这首词，你有哪些启发？ 六 课堂结束语： 同学们，如此优秀的