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25 、河中石兽教学设计龙湖中学民生校区 张婷婷（本课是人教版七年级上册语文第五单元25课内容）教学目标1、 知识与能力：积累闻言词汇，掌握古汉语的意义和用法；训练阅读浅近文言文的能力。2、 过程与方法：朗读法3、 情感、态度与价值观：培养学生遇事不随意主观臆断，根据实践情况进行分析的品质。教学重点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法；训练阅读浅近文言文的能力。教学难点：理解遇事不能随意主观臆断，根据实践情况进行分析的道理。课时：1课时教学过程：一、 新课导入回顾“刻舟求剑”这一成语故事这个楚国人没有考虑实际，用在船上做标记的方法并没有找到宝剑。那么今天有两只石兽掉入河中又是否能找到呢？让我们一起走进纪昀的河中石兽。二、 作者作品简介（大屏幕出示）纪昀，字晓岚，清代文学家。他的著作有阅微草堂笔记，他负责编纂的四库全书被称为文化史上的“万里长城”。三、 整体感知1、自由朗读2、一生展示，大家纠错。3、听课文录音，跟读，读准字音。四、走近文本1、这个故事主要围绕一件什么事展开?寻找石兽2、围绕寻找石兽一共出现几个人？哪三个人？3、最后是谁找到了石兽？从哪里看出来的？如何翻译？老河兵“如其言，果得于数里外。”（翻译时注意倒装和省略）4、在哪里找到的石兽？翻译5、这个老河兵怎么就到上游去寻找呢？合作翻译这句话“盖石性坚重，沙性松浮，遂反溯流逆上矣。”（这句话是全文翻译的重难点，注意“啮”、“已”、“遂”，“如是”这些词的确切意思。）6、将老河兵的寻找理由这句话转换成图形。（一个学生上黑板画，大屏幕演示动态图）7、分析寺僧和讲学家寻找石兽的地点、理由和结果（完成大屏幕表格）8、比较分析老河兵和讲学家寻找理由的异同：为什么老河兵找到了而讲学家找不到？为什么寺僧找不到？明确：寺僧，只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。讲学家，只考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。老河兵，既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。9、找出老河兵对寺僧和讲学家的评论。并变形比较表达效果。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？求之地中，固颠；求之下流，不更颠乎？求之下流，固颠；求之地中，亦颠。10、找出纪晓岚对整件事的评价并翻译五、拓展提升1、将这节课的收获用一句话表述出来。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断， （根据实践情况进行分析）2、你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话事例？（掩耳盗铃、从三到万、盲人摸象、刻舟求剑等）六、课堂小结许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅根据自己的一知半解就作出主观判断，而要根据实践情况作出判断。七、课后作业 背诵本文；完成基训板书：河中石兽
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