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阅读题可以这样考国家学业质量测试的启示编者按：阅读题没有考“阅读”!今年第6期小学语文教师“阅读题考什么”的话题一石激起千层浪，引发了如何考量学生阅读能力的热议。在此，我们为大家呈现两组阅读试题的题例和评析。希望在期末来临之际，给复习迎考卸下一份沉重，带来一份愉悦。在今年第6期小学语文教师上，吴忠豪教授谈了这样一种怪现象：“阅读题”没有考“阅读”，考的大多是“基础知识”，一些主观题看起来与阅读内容有关，但主要考查的是学生的书面表达能力和情感、态度、价值观，学生的答题很难区分其阅读能力的高低。笔者十分认同吴教授的这种观点。纵览各地的阅读考试题，真正考查学生阅读理解能力的分值不到三分之一。 阅读题到底该怎么考?2006、2008、2010年，国家学业质量测试项目组对江苏省部分四年级学生(实际考查三年级内容)学业质量进行了分析与反馈指导。请看命题组命制的阅读试题。 请你仔细阅读下面的文章，回答后面的问题。 每个问题后面有A、B、C、D四个选项，请选择一个你认为最恰当的答案，并把这个答案涂在答题卡的相应位置上。我有友情要出租 “大个儿”是一只很寂寞的小猴子，他的爸爸妈妈白天在动物园“上班”，很晚才回来。大个儿每天都在想：“爸妈忙得没时间陪我，我要想办法帮爸妈挣钱。” 有一天，大个儿在一棵榕树下认识了小丁子。 事情是这样的，大个儿在榕树上贴了一张白纸，上面写了几行宇：“我有友情要出租，每个小时只收五块钱，很便宜，我现在在榕树后面，请来找我，好吗?” 小丁子路过这里，看着纸条说：“哦!原来是征友启事。”他摸摸口袋，还有几块钱，就绕到榕树后面，看见一个小猴子，穿了个红色带口袋的围兜，正缩在那儿打瞌睡呢!小丁子叫他：“喂!我可以租你的友情，不过，我只有三块钱，够不够?” 大个儿好不容易才盼到有人来，马上把头弹簧似的猛点着。 “好!我们现在是朋友了，不过，你是我租的，你要听我的。我们开始玩吧!” 时间过得真快，一转眼，天黑了。 “明天，你会再来吗?”大个儿问。“好啊!老地方见，我还有钱。” 第二天下午，大个儿依旧穿着那件红色围兜，早早地就到榕树下等。小丁子照例先付了钱，大个儿小心翼翼地把它们装进围兜的口袋里，然后等他下口令。 “来，我们开始玩游戏吧!一、二、三”他们两个玩得真是开心极了，直到大阳下山还没玩够。 第三天，大个儿特意换了一件粉红色、没有口袋的围兜，又翻箱倒柜地找了一些东西，装进一个小篮子，然后，匆匆忙忙地赶到榕树下。可小丁子却没有出现，只在榕树上留了一张纸条：“我没有钱了，而且我们要搬家了，再见。” 大个儿失望地看看自己的围兜，叹口气说：“我穿没有口袋的围兜，就是要告诉他，我们是朋友了，朋友是不收钱的。”大个儿翻翻篮子里的东西：“这根香蕉是妈妈从动物园捡回来的，我已经把沾有口水的地方削掉了，这块巧克力，是人家吃了一半，丢给爸爸的，爸爸舍不得吃，带回来给我，这两片饼干没有人吃过，我特地用卫生纸包好，他一片，我一片，电视上说好东西要和好朋友分享，可是他怎么走了?” 大个儿低着头，伤心地回家了。 1大个儿想要出租自己的友情，是因为： A他想和别人一起看外面的世界。 B他很寂寞，爸妈没时间陪他。 c他想帮爸妈挣钱，找人陪他玩。 D他想在榕树下认识小丁子。 2前两次见面大个儿穿带口袋的围兜，是因为： A可以在围兜里睡觉。 B可以用围兜玩游戏。 C可以在围兜里装钱。 D可以用围兜装吃的。 3第三次，小丁子没有出现的原因是： A他没有钱，而且要搬家了。 B他不想和大个儿一起玩了。 C他不想吃大个儿带的东西。 D太阳下山，时间大晚了。 4“大个儿失望地看着自己的围兜”，他失望的原因是： A大个儿没能告诉小丁子朋友是不收钱的。 B他忘了穿带口袋的围兜，没办法装钱了。 C他想和小丁子成为真正的朋友，但小丁子却走了。 D小丁子走了，再也没有人愿意租大个儿的友情了。 5这篇短文讲述了： A大个儿和小丁子因为征友启事认识了，前两天大个儿收了小丁子的钱，当他发现友情不能出租时，小丁子却走了，大个儿很伤心。 B大个儿是只小猴子，有一天，他写了一个友情出租的征友启事。，卜丁子看见了，就和大个儿成了好朋友，他们玩得很开心。 C大个儿在榕树上贴了征友启事，小丁子看见后每次用三块钱租大个儿的友情，大个儿一共挣了六块钱，他知道了友情是可以出租的。D大个儿给自己的好朋友小丁子带了很多好吃的，有香蕉、巧克力和两块饼干，可是小丁子却搬走了，没有吃到，大个儿很失望。启示之一：阅读题怎么考选择题形式1考查阅读判断能力。学业质量测试的阅读部分一般有两篇短文，每篇短文后一般带出5个问题，每个问题有 4个选项，要求学生选出最恰当的选项，考查学生对阅读理解的判断选择能力。这样命题的好处，一是便于准确、快速、公平阅卷，不会在“多元解读答题质量”上斟酌费时；二是切合三年级学生阅读水平对短文有了一定的感知感悟，得“意”未能得“言”，不能准确表达，但能判断孰是孰非，选出最恰当的答案；三是也切合阅读理解的考查要求，因为表达、运用(主观题)的考查有作文部分专门进行。 2阅读选项分值不一。 为了区分学生的阅读能力，部分问题在四个选项上设置了不同的分值。如2008年有一篇短文美丽的杀手，说的是松萝“杀害”老松树，毒蘑菇的汁液“杀害”小松鼠，他们有毒但外表漂亮。文后有这样一道问题：题目中“美丽的杀手”指的是：九随风飘动的松萝；B毒蘑菇和松萝；C美丽而有害的东西；D缠着绿纱的老松树。相关答案及分值：选择D得0分，错，未读懂；选择A得3分，不全面；选择B得4分，未深入到本质；选择C得全分5分，选项根据短文内容进行了概括和提炼。四个选项呈现了学生的四种阅读水平和能力，拉开了学生阅读水平差距，避免了除标准答案即不给分的简单、模糊评价。像上面短文24题中的选项B、D、A、C也呈现了学生由低到高的四种阅读理解水平。 3提出阅读速度要求。语文课程标准在五、六年级提出了“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”的要求，具体到三年级，也应有相关要求。学业质量测试1小时内要完成“积累与运用”“阅读”“作文”三部分内容，根据观察测量，学生时间分配分别为“15分钟-15分钟-30分钟”。也就是说，需要在15分钟不到的时间内阅读两篇字数在800字左右的短文，完成10个选择题的练习。这要求学生静心进文本，投入专注读，准确找信息，快速准确答。这种良好的阅读习惯和思维训练对学生一生都是有用的。启示之二：阅读题考什么三种阅读能力 1提取信息的能力。 “提取信息”是依据文本信息进行逻辑上的理解，包括字面信息的理解和隐含信息的理解。像第1题“大个儿想要出租自己的友情，是因为”是从一段中提取信息；第2题“前两次见面大个儿穿带口袋的围兜，是因为”是从多个文段中提取信息；第3题“第三次，小丁子没有出现的原因是”是从文本中提取出直接陈述的信息；第5题“这篇短文讲述了”是从文本中提取出多个信息并简单概括；第4题“大个儿失望地看着自己的围兜，他失望的原因是”是从多个文段中提取信息，并进行简单比较，比较选项A“大个儿没能告诉小丁子朋友是不收钱的”和选项C“他想和小丁子成为真正的朋友，但小丁子却走了”谁的答案更深刻、更恰当。当然，还有从一个文段中提取出隐含的信息，像短文的主旨、蕴含的道理、给我们的启迪等。 2形成解释的能力。 指能利用文本信息对相关问题作出合理的解释。常见题面词是：这是因为、为什么、原因是。像上面短文中的1、2、3、4题都是考查学生“形成解释的能力”，其中1、3题只需使用文本中的单一信息作出解释，第2题要利用上下文的信息作出解释，第4题则要综合利用文本的信息作出解释。 3整体感知的能力。 整体感知文本的能力分为三种。一是能整体感知文本的主旨，类似这样的选择题有： 这篇文章告诉我们的道理是：A自然界存在一条食物链。B要爱护鸟儿。C给别人留有余地，就是给自己留下了生机与希望。D要学会感恩。 以下是同学们读了这则寓言故事后的认识，不正确的理解是：A鱼行老板贪图利益，给社会造成危害。B猫不明是非，放弃职责。C老鼠为了自己祸害别人，很可耻。D和敌人做朋友就能保护自己。 二是能整体感知文本的主要内容，像上述短文中的第5题就是感知文本的主要内容，其中A选项完整恰当，B选项只概括了短文前半部分内容，C选项概括了前三分之二内容，但最后一句得出的结论是错误的，D选项概括了短文后部分内容，四个选项是四种概括水平的