小学数学人教2011课标版一年级小括号教学设计 (2).docx

认识小括号教学设计教学目标：1、使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的两步算式的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括的能力。3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。教学重点：掌握带小括号的两步算式的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。教学难点：明确小括号在计算中的作用。教学过程：一、复习导入：1、分钟口算（出示卡片）35+3= 57-20= 40+30= 31+20= 13-8=57-3= 43+50= 28-7= 95-5= 36-30= 2、算一算（说一说先算什么，再算什么）433 3+4+9 9-3-4 1052师：你是怎样计算的？生答：（4加3再加3，先算.再算.）师：做这一类的算式的是按什么顺序计算的？（从左往右）。师归纳：这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,它们都是按从左往右的顺序计算的，今天我们继续学习这一类的知识。二、引导尝试教学例3。（一）问题情境转换为数学问题1、师：小明和小红正在帮老师准备下星期“夺星大战”要用的五角星，我们一起去看看他们准备的怎么样了。请仔细观察，从图上你知道了什么？（生说师板书） 2、师：根据这些信息你能提出什么问题？ 3、师：谁能把数学信息和问题完整的说一说。（二）通过画图再现问题情境，确定解题思路。师：请同学们用手中的笔画一画，并说说你知道了什么，问题是什么？学生交流（三）解决问题1、师：要求还剩几个五角星？这个问题怎么解答呢？同学们想一想，想好了，把你的想法与同桌说一说。（师巡视，指导学生说解决思路）2、师：谁来介绍一下自己的想法？可能出现两种思路方法一：生：从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个师：谁和他的方法是一样的？（指名学生）再说说。怎样列式？10-2-3师：你是先算什么？再算什么？是按什么顺序计算的？（从左到右）师强调：从左往右先算10减2，再减3。方法二：师：除了这种方法，还有其他的方法吗？（指名学生说想法）（先用2+3算出一共剪掉5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个）师：谁听懂了他的方法？或谁的想法和他一样？（指名再说师课件展示，2-3人）师：噢，我听懂了你们的意思，你们就是把先剪掉的2个和后剪掉的3个先合起来，再从10个里面一起去掉。师：你们能把刚才的方法用算式表示出来吗？学生列式：2+3=5 10-5=5师追问：2+3=5这个算式表示什么？（把先剪掉的2个和后剪掉的3个合起来一共是5个）师：指着图说2+3表示两次一共剪去的，10-5=5这个算式又表示什么？ （从10个五角星一起去掉剪掉的5个，还剩5个五角星） 师：这位同学是先用2+3算出两次一共剪去多少，再从10个里面去掉一共剪掉的5个，你们能把这两道算式像刚才一样写成一个算式吗？生可能会出现10-2+3师：10-2+3=这道算式怎样计算？ 生：10减2再加3，先算10减2等于8，再算8加3等于11。4、（慢慢说）不是要先算2+3吗，你算的怎么跟我们的想法不一样啊？在10-2+3这个算是里能先算2+3吗？今天老师给大家介绍一位新朋友，它可以帮助我们。（板书：小括号），用小括号把2+3括起来，说明在这个算式里先算2+3。师：来，大家一起跟它打个招呼。（师引导学生书空写小括号的写法，边写边念）添了小括号现在算式的读法也不同了。师：同学们试着算算10-（2+3）？（学生试算）生交流，师引导说计算过程。师：谁能完整将计算过程说一说。（指名2名学生回答后，同桌相互说）看一看想一想这几道题怎么算（只说先算什么？再算什么？）：18-（3+4） 11+（9-5）师：认真观察，想一想计算有小括号的算式时先算什么？再算什么？三、知识应用1、说说下面各题应先算什么，再计算。12-5+4= 14-9-3=12-（5+4）= 14-（9-3）=（1）先算什么？再算什么？ （2比较：“仔细观察上、下两个算式，看看有什么相同和不同的地方？”引导学生得出：相同：上下两道题的数字和运算符号相同。不同:上面的题没有小括号，下面的题有小括号。 上下两道题的运算顺序不一样，结果也不一样。师：你们表达的这么清晰，真棒！看来小括号的本领真大呀！有了它算式的运算顺序变了，结果也可能会发生变化。2、找朋友。2+3= 9-3= 5+3=9-5= 10-6= 15-8=10-（9-3） 15-（5+3） 9-（2+3）3、解决实际问题。超市运进45箱苹果，上午卖出5箱，下午卖出三箱。超市还有