【创新设计】高中语文 第2课 冰心：巴金这个人同步检测 粤教版必修2.doc

【创新设计】2013-2014学年高中语文 第2课 冰心：巴金这个人同步检测 粤教版必修2(时间：45分钟分值：60分)积累与运用1下列各组词语中，加点的字的读音完全正确的一项是 ()(5分)a滞留(ch)病榻(t)笃厚(d) 大道若弦(xin)b画轴(zhu) 譬如(p)木讷(n) 不徇私情(xn)c缔结(d) 城垣(hun)惦念(din) 针砭时弊(bin)d坦率(shui) 剽窃(pio)破绽(zhn) 良莠不齐(yu)解析a项“滞”读zh，“笃”读d；b项“轴”读zhu，“讷”读n；c项“垣”读yun。答案d2下列句子中，没有错别字的一项是()(5分)a我打这个电话是因为我们决心连名给巴老拍一个有趣的能逗他发笑，哪怕让他只笑一秒钟的电报。b巴金和冰心之间的亲密友谊，同时也渗透到两个家庭的孩子们之间。c联合国武器核察人员在一个月内对伊拉克总统官邸进行了多次突击性检查。d经权威机构鉴定，拍卖商得知，这副题为农妇的油画竟然是梵高的作品。解析a项连联；c项察查；d项副幅。答案b3依次填入下列各横线处的词语最恰当的一组是()(5分)冰心说，巴金的这种性格几十年还是这样，内向，忧郁，_心里有团火，有时_出极大的热情，敢讲真话。以上这_字画，将来我“走”后也要捐给文学馆。这种资料是文学馆_的。a不过暴发几幅必须b但 暴发 几副 必需c但 爆发 几幅 必需d不过 爆发 几副 必须解析第一处是转折关系，“不过”语气较轻。爆发：规模大，多指火山、事变、情绪。如：火山爆发，爆发战争。暴发：强调突然性。如：暴发户，山洪暴发。“副”不能作字画的量词。“必须”，副词，侧重于“应当怎样”；“必需”，动词，侧重于“不可或缺”答案c4下列各句中，加点的熟语使用不恰当的一项是()(5分)a我常常从冰心关于巴金的片言只语的闲谈里，加深了自己对巴老的了解和认识。b真正的友情是超然物外的，贵在交心，而非交物，所谓君子之交淡如水。c新闻工作者只有真正做到了激浊扬清，才能充分发挥舆论的监督作用。d本刊将洗心革面，继续提高稿件的质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。解析感情色彩不当。洗心革面：一般应用于有了较大的错误或犯了罪立志改正。a.片言只语：零零碎碎的话语。形容语言文字数量极少。b.君子之交淡如水：贤者之间的交情，平淡如水，不尚虚华。c.激浊扬清：冲去污水，让清水上来，比喻抨击坏人坏事，奖励好人好事。答案d5下列各句在表述上没有语病的一项是()(5分)a冰心九十大寿时，受巴金委托，我代表巴金送给冰心一个九十朵玫瑰花组成的大花篮。b广州如何才能真正成为国际化大都市呢？关键问题是市民的综合素质起决定作用。c小书店进了不少新书，有世界名著、中国古典小说和有益于思想修养的各类书籍。d张大海临危不惧、舍身救人的崇高精神时时浮现在我的脑海里，激励着我前行。解析b项“关键问题是”与“起决定作用”两种结构杂糅；c项“世界名著”“中国古典小说”和“各类书籍”为从属、交叉概念，不能并列使用；d项“精神浮现在我的脑海里”搭配不当。答案a阅读与鉴赏一、课内精读阅读下列文段，完成68题。1985年，冰心爱人吴文藻教授去世，巴金深为悲痛。冰心说，我暂不给巴金写信，你将一些情况告诉他，叫他放心，我好好的。过了不久，吴青写信给巴金，巴金在给吴青的回信中说：吴青：听泰昌说文藻先生逝世，非常难过。想写封信给你，但手抖得厉害，而且这个时候讲什么话好呢？我只能说：“务望节哀！好好地照顾你母亲！”我知道冰心大姊是想得开的。请她多多保重。1986年5月18日上午10时，冰心应北方月季花公司邀请去花房赏花，邓颖超得知这个消息，10时40分赶去看望冰心。关于两位老人在月季花丛中相会的情景，冰心当天下午叫我去，说给我听，我随即写了一篇散记发表在文艺报上。文章见报后，冰心又叫我去，详细对我说，叫我告诉巴金。我说巴老看文艺报的，他肯定会知道，但冰心说，你没有参加这个活动，你写的内容是听我说的，我上次说给你的是打算公开的，还有一些具体的细节，再给你讲，告诉一下巴金，也让他高兴，文藻去世后，他一定担心我情绪不好。6引用巴金给吴青的回信，在文中起什么作用？(5分)答：_答案引用巴金的回信，表现了巴金在冰心丈夫去世后的深切悲痛和对冰心的真诚劝慰，反映了他们友情之深。同时，这一段话也为下文写冰心赏花后托“我”告诉巴金、让他高兴做铺垫。7“而且这个时候讲什么话好呢？”巴金不知道讲什么好，原因是什么？(5分)答：_答案内心悲痛，说不出话来；很不愿提及这件伤心事；除了安慰不能再说什么，而冰心大姊也是想得开的。8冰心为什么要“我”将更多细节告诉巴金？表现出冰心怎样的性格品质？(5分)答：_答案冰心为了让巴金高兴，不要担心她的情绪不好。表现了冰心感情细腻、充满爱心、无私忘我的品质和大姐的风范。二、课外拓展阅读下面的文字，回答911题。儿子开会去了茅盾父亲心里想到十一年前血染南京路的第二天晚上，母亲同她的两个女朋友从“包围总商会”立逼“宣布罢市”的群众大示威回到家里时，一把抱住两岁的孩子，一面兴奋地说：“我们一队里有小学生，马队冲开了前排的大人，有好几个小学生跌倒了，我看见一个不过十二三岁，在马蹄下滚过，幸而交通队立刻来救了去。我那时就想到我们的阿向。可是，阿向大了时，世界总该不是现在这样了吧？”以后每有一次示威运动，每有一次看见小学生们参加而挨着皮鞭马蹄，母亲回家来总是抱住她的阿向，沉痛地说着同样的话语。最近，她看见了“一二一六”北平的受伤学生的摄影，她唤着阿向说道：“阿向！你看，这一个臂上绑着纱布的，好像比你大不了几岁呢！唉，他们对小孩子也下毒手！”然而现在阿向也到了要去参加什么“运动”的时候了呢！十一年前无数的跟阿向同样大小的孩子现在大概也同阿向一样怀着又好奇又热烈的心情准备去参加第一次示威。父亲想着，心里觉得有点难过，又有点快慰。儿子匆匆忙忙地在吃蛋炒饭了。父亲觉得他应该对儿子说几句话，可又觉得要说的太多了，儿子也未必全懂，儿子毕竟是太小了一点。母亲却先开口了：“开过会倘使去游行，阿向，你还是不要去吧。”儿子只管扒饭进嘴里。“游行可以不去。你的肺病刚好，多走要伤身体的。况且，要是在半路里被冲散了呢？你又不认识路，怎么回来呢？”父亲也说了。但是儿子狡猾地笑了笑，匆匆地把饭吃完，这才很不平似的叫道：“不怕，不怕！不认识路，我会问，会叫车子！”他伸出手来，又说：“车钱呢？”父亲给他两张角票，他就走了。母亲一直站在后门口看他走出了巷堂门。“你不应该先允许他去的！”母亲回到客堂里就抱怨起父亲来。“不许他去，以后他可能就瞒过你！”“可是到底太小了！”母亲叹气说。父亲和母亲面对面吃午饭，觉得比往常冷清许多。“我原先打算和他同去，倘使要游行了，就带他回来；可是后来一想，一则不免要碰到许多认识的人，二则他也不肯跟我回来的。”母亲自言自语地说。“自然，”父亲笑得很响，“他要跟群众走，怎么肯跟你母亲呢！”“他是什么也不懂的，就凭一股血气，胆又大，你应该教教他。”“怎样教？教什么呢？对他说，要避免无谓的牺牲么？他太小了，不能理解的。”父亲说着忽然又很响地笑了，脸上的肌肉却是绷紧的。直到吃完饭谁也没有再提这件事。吸着香烟踱方步的时候，父亲好几次站住了朝母亲瞥一眼，父亲的脸上有一层兴奋的红晕。终于，他站在妻的面前说道：“恐怕要到阿向的儿子做了小学生，这类群众大会才是没有危险的。中国革命是长期的艰苦的斗争！”“我们阿向将来一定是勇敢的。如果现在他是二十岁了，我一点也不担心。可是他不过十三岁我巴望着他马上就是二十岁！”“放心。日子有时候是过得很快的！”整个下午过去得很快。但到六点钟以后，“时光老人”却又变得极古怪了：有时觉得它的脚步太慢，有时又觉得它太快。母亲已经在考虑，应当到哪几个地方去打听，以及找哪几个人去探询。八点钟过后，父亲也着急起来了，然而有一个朋友来了，带着他在当天大会里收集来的各种传单。问过他，知道当天没有出事情，母亲这才略放了几分心。可是她又忧虑另一方面了：“迷路了？或是给汽车撞了？”孩子在母亲心中始终是像刚出世的小羊羔似的。直到九点十五分光景，儿子这才回来了。他一进门就看见桌子上的大会里的传单。他叫道：“这里哪里来的？”他赶快从衣袋里摸出他自己带回来的那一份父亲和母亲都哈哈笑了。母亲捉住了儿子问道：“怎样游行的？讲给妈妈听。”“到了五卅公墓，后来到北车站，有兵拦住了，就散队。脚底一点不痛。”儿子一边回答一边就又摸出一张印着红字的小纸来，说道：“这是口号。喊得真高兴呀！”(有删改)9小说开头五段主要运用了什么描写方法？有何作用？(6分)答：_解析本题考查分析作品的主要表现手法的能力。这五段的人物描写方法还是比较容易看出来的，而关于心理描写的作用要从三个方面来分析：暗示时代背景；刻画人物形象；表现小说的主题。答案小说开头五段运用心理描写表现了父亲的心理活动，暗示了故事发生的时代背景，有助于刻画人物形象和表现小说的主题思想。10请简要分析这篇小说在语言上的特点。(6分)答：_解析本题考查品味文章的语言特色的能力。考生可从小说语言的整体风格和人物对话两个方面入手，结合文章内容组织答案。答案首先，小说语言真切自然，朴实平易，富有浓郁的生活情味。小说写少年积极参加示威游行革命活动，表现的是重大主题，却放在富有浓厚家庭亲情的环境中从侧面表现，人物语言极具生活气息。其次，对话简练而符合人物的身份，如通过语言描写表现父母对儿子的关心、担忧、牵挂等心理，真实感人。11小说中的父母劝阻儿子参加抗日游行，有人认为这些情节会对读者产生消极影响，你是怎么看的？请结合文意说明理由。(8分)答：_解析本题考查对作品进行个性化解读的能力。“不会对读者产生消极影响”这个前提确定下来后，答题时可以从父母对革命的态度