山东省文登市实验中学八年级语文上册《海燕》教案 鲁教版.doc

山东省文登市实验中学八年级语文上册海燕教案 鲁教版教学目标：1. 体会环境描写的作用。2. 体会象征手法的作用。3. 学习“结构统一、层层推进”的手法。4. 体会综合运用多种修辞手法的作用。5. 了解高尔基。教学重点难点：1. 体会环境描写的作用。2. 体会象征手法的作用。3. 体会综合运用多种修辞手法的作用。教学设计：一课时，朗读、探究、思考、讲解。教学过程：一、导语：高尔基的海燕属于无产阶级文学的开山之作，是具有永久生命力的辉煌诗篇，它的读者，超越国界，超越年龄，超越种族，它属于过去，也属于现在和未来。这就是文学世界对海燕的崇高赞誉。今天，我们就来领略它的光辉魅力。不过，在学习课文之前，我们必须先了解它的写作背景。二、了解写作背景，为理解课文作铺垫。1. 哪位同学给我们讲解一下俄国的无产阶级革命？（时间、形势？）2. 俄国革命属于于1905年，这篇文章写于哪一年？根据你的经验和推断，1901年俄国国内应该是怎样的一种形势？（对，形势非常的严峻，革命一触即发。）正是在这样的一种形势下，高尔基写下了著名的散文诗篇海燕，有力地推动了俄国的无产阶级革命。这就是文学的不朽功勋。三、朗读课文，了解内容。1、 请同学们用最正确的姿势饱含深情的朗读课文。2、 听录音。3、 你觉得你的朗读和名家的朗读差别在哪里？（铿锵有力，读出力量，读出海燕在暴风雨来临之前的豪迈与壮志豪情。）4、 找出差别之后，再次朗读课文。四、读课文，析象征深意。1、 这首壮丽的散文诗篇题目为海燕，其实它刻画了众多的形象，都有哪些？请找出来。（学生板书所找形象。注意：对类型形象进行归类）。2、 在俄国的大革命到来前夕，高尔基为什么要塑造这些形象？也就是说这些形象有什么作用？（用这些形象来代表革命中的多种人物类型）。那么，这种写作手法叫什么？（象征手法的运用。我们在雷电颂中学习过这种写作手法。）3、 现在请同学们来一一分析这些形象的象征意义。（学生思考、讨论。板书。教师统一订正。(1） 海燕：英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者。(2） 暴风雨：即将来临的推翻沙皇统治的无产阶级革命。(3） 大海：广大人民群众的力量。(4） 海鸥、海鸭、企鹅：怕革命、假革命和不革命者。(5） 乌云、闪电、雷声、狂风：反革命的黑暗势力。(6） 大海（海浪）与风云雷电的搏斗：斗争矛盾的日益激化。(7） 大海战胜闪电：无产阶级革命必胜，人民必定胜利。4、 同学们，象征手法有什么作用？（抽生背诵：使作者难以言明的思想感情表达得更加含蓄、深沉、凝练。而且使抽象的思想感情更加具体形象可感，拓展了作品的思想窨和审美窨，极大增强了作品的艺术表现力和感染力。）5、 刚才我们提到了“难以言明”，本文高尔基要表达的思想为什么“难以言明”？（教师讲解本文的发表背景：海燕是春天的旋律的结尾部分，原题为海燕之歌，在沙皇的恐怖统治之下，一些进步倾向明显的作品是不可能发表的，一篇文学作品如果不能被人民看到，那么也就失去了它的文学价值。所以，在某些特定的时期，如果反动势力还比较的强大，言论自由还得不到保障的情况下，象征手法就成为了一种必要的斗争形式。就象郭沫若的雷电颂，如果不用象征手法，它就不可能在国民党统治下的重庆公演，可是，它后来还是被查封了。海燕也是在沙皇统治者疏忽的时候得到了发表，可是当它取得了巨大的影响之后，也被查封了，但它的政治宣传鼓动效果已经被广大人民接受了。这就是象征手法的意义。）五、读课文，领会其它手法的魅力。1. 再次朗读课文，本文的结构有什么特点？（提示：把本文划分成三层：暴风雨来临前、暴风雨逼近、暴风雨即将来临）2. 你觉得这是一种什么结构特点？（有的同学说是按时间顺序叙述，可惜，这不是一篇普通的记叙文，这是一篇慷慨激昂的战斗诗篇，这种结构特点就叫“结构统一、层层推进”。）它的好处是什么？（使海燕的性格特点在层层推进中一步步更加鲜明，加深了读者的印象。）3. 本文通篇运用了象征手法，结构上是层层推进，那么，在语言上有什么特点？（多种修辞手法的综合运用极大增强了海燕的艺术性，有哪些？比喻、拟人、排比、反复、反问。请为下列句子的修辞方法作用做批注。学生在书中划出。）(1） 第1段：海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。(2） 第9段：狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上(3） 第12段：这个敏感的精灵是的，遮不住的！(4） 第14段：大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。(5） 第15段：暴风雨！暴风雨就要来啦！4. 请大家朗读第1段。特别是第一句话。这属于什么描写？（环境描写）。类似的描写还有哪些语句？我们可以用哪些四字词语来形容这种环境？（惊涛骇浪、形势恶劣、狂风恶浪等）。有什么作用？（惊涛骇浪的描绘，为海燕的英勇形象设置了战斗的广阔背景，更能衬托出海燕英勇顽强、坚定乐观的英雄形象。）5. 为了衬托海燕这一形象，课文中还使用了哪些手法？（提示：象征意义部分）（对比手法：海鸥、海鸭、企鹅等形象与海燕的战斗形象作对比，更加鲜明有力地突出了海燕的英勇顽强、坚定乐观的英雄形象。）六、了解作者，亲近大师。1. 通过本文，你觉得高尔基是一个怎样的人？2. 你知道他还有哪些代表作？七、拓展延伸，提升自己。在今后的人生道路上，我们不可能一帆风顺，因为生活中的风暴有许多，你，做好准备了吗？你，准备如何度过？海燕导学案 学习目标： 一 在反复朗读的基础上，揣摩品味精彩语言，把握海燕的形象。 二 着重了解象征、衬托手法的运用。 三、理解象征的含义。 学习过程 一 课前预习。 1、要掌握下列几个拼音； 呻吟（ ） 胆怯（ ） 翡（ ）翠 蜿蜒（ ）（ ） 2、朗读课文。 二、整体感知 1.品味海燕的形象 给海燕加修饰词，从文中挑选词语作根据，如：“的海燕”。 默读课文，在书旁作圈点批注。 3、探究含义。 文中写海鸥、海鸭、企鹅，仅仅是写几种海鸟吗？乌云、闪电、狂风仅仅是天气现象吗？请大家细读课文，探究这些形象的含义。 三、拓展延伸 再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，说说它们象征了些什么？ 红旗象征青松象征鲜花象征 四、 课外作业： 运用象征手法，用铺路石或牛为题，写一篇散文。大屏幕显示内容：学习目标：衬托的作用：表现主要形象，使主要的形象更鲜明，更突出。海燕写作背景：海燕是一首散文诗，选自1901年3月的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分。海燕发表后即成为革命宣传斗争的有利武器。 高尔基写这首诗是在一九零五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章. 作者以海燕为题，一是醒目，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目 。海燕写于1901年。当时，沙皇统治黑暗，人民群众生活艰难，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基目睹了沙皇政府镇压学生和工人示威的暴行，极为愤慨，写成了短篇小说春天的旋律，海燕就是这篇小说的尾声部分。海燕一经