山东省新泰市放城镇初级中学九年级语文下册 曹刿论战教案 新人教版(1).doc

曹刿论战教学目标：1、会解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词，能理解全文，背诵全文。2、分析曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因，概括出人物形象的特点。3、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。教学重点1、积累文言实词、重点句式2、分析曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因，概括出人物形象的特点。教学难点分析文章的写作特点教具准备视频朗读课件教学过程一、讲故事导入新课教师讲解：公元前686年的冬天，齐国宫廷内部发生了一场动乱，齐襄公被堂弟公孙无知所杀，几个月后，无知又被人杀死。齐襄公兄弟之中逃到鲁国的公子纠和逃到莒国的公子小白闻讯后，都抢着回国继承君位，结果，公子小白设计先到，抢占了君位，他就是历史上赫赫有名的齐桓公，而公子纠则在这场权力争夺中丢掉了自己的性命，他的重要谋臣管仲也被罗致到了齐桓公手下。鲁国在这场齐国内部斗争中，站在了公子纠一边，曾公开出兵支持公子纠回国争夺君位，齐桓公对此耿耿于怀。公元前684年的春天，齐桓公在巩固了君位之后，自恃实力强大，不顾管仲的谏阻，决定兴兵伐鲁，以报复鲁国支持公子纠复国的宿怨，企图一举征服鲁国，向外扩张齐国的势力，于是，历史上著名的长勺之战爆发了。明确课题：曹刿论战明确本课的学习目标。二、积土成山(一)初识庐山正读。（所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调。）1学生朗读课文，借助注释工具书了解本文的文学常识，师借助课件检查。2正音，积累词语。指名朗读课文，根据朗读实况正音，纠正语调。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列。 语气如： 肉食者谋之，又何间焉？应读出“反对”的语气。 小惠未遍，民弗从也。应读出“否定”的语气。 忠之属也，可以一战。应读出“肯定”的语气。 久战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。应读出“议论”的语气。 夫大国，难测也，惧有伏焉。应读出“解说”的语气。3同学们再读课文。（二）横岭侧峰点读。(所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。）1要求同学们认真点读课文注释。 2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。 3教师课件点出应该重点理解的10个词： 鄙安加信孚狱绩轼焉靡 4学生边读课文边温习对课文注释的理解。（三）水落石出译读。（所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。）1各人自读自译。 2同桌交替一人读课文，一人说译文。 教师听学生的读与译，指出译得不当之处。再请同学们质疑。三、整体感知点石成金品读。（所谓“品读”，就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味。） 1由文章题目入手，通过“题眼”“论”确认课文的文体。明确 课文标题的题眼是“论”字，即“论述”之意。但我们不能由这个“论”字就认为它是一篇议论文，事实上，本文是一篇记叙文。找出记叙的要素并根据故事情节的开端、发展、高潮和结局给文章划分层次，分别用四个字概括每层的层义。2学生发言，教师点拨、板书。3指导背诵，明确主题。本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术,掌握战机、详察敌情才能取得战争胜利的道理。四、人物沙龙交流讨论：这篇文章中的主要人物曹刿和鲁庄公，你最欣赏谁？为什么？用“我欣赏，因为，从可以看出”的句式说说原因。（1）学生小组交流。（2）学生发言。（3）教师评价、总结。课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。形成板书： 曹刿活动 曹刿性格 请求入见 爱国热情 论何以战 政治远见 从战指挥 军事才能 论何以胜 谋略过人本文标题是“曹刿论战”，曹刿无疑是本文的中心人物，但文中庄公也是一个重要的形象，课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。但这个人物是否真的就一无是处，我们要辩证地、一分为二地看待这个形象。鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。幻灯展示： 故事内容 课文内容 人物性格 庄公备战见刿 三问三答 实事求是答问 虚心听取意见 庄公作战用刿 公与之乘 大胆任用人才 战于长勺 自己亲自参战 庄公战后问刿 一问一答 不因胜而自喜为真知而求教综合以往，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。五、写法指导分组讨论课文详略。讨论的问题：（1）若文中加入战场厮杀场面描写和追杀齐军场面描写好吗（2）文中哪些内容详写？哪些内容略写？作者为什么这样安排？（3）在表现曹刿的形象时，采用了怎样的表现手法？（经过学生分组讨论和教师点拨后有学生回答，最后用多媒体打出明确答案）（1）课文的标题是“论战”，通过“论战”表现曹刿卓越的军事才能。若加入战场厮杀场面和追击齐军场面，只能冲淡“论战”这个中心，有损全文主题。 （2）第段详写了“何以战”。围绕“何以战”曹刿和鲁庄公三问三答，表现了曹刿“取信于民”的政治“远谋”；第段略写了“如何战”。通过对比表现曹刿从容不迫，指挥若定；第段详写了“何以胜”。充分显示了曹刿的军事“远谋”，完成了对他卓越的军事家形象的刻划。（3）对比映衬作者巧妙地运用对比映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。六、智慧背囊总结交流：读了这则短文，鲁国获胜给你启