山东省新泰市第二中学高中语文 第4课第8课《荷花淀》导学案 鲁人版必修1(1).doc

荷花淀通课详案一、学习目标1、学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。 2、体会文章景物描写对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。 教学重点： 1、 分析水生嫂及其他女人的性格特点，品味作品清新质朴、秀雅隽永的语言风格。 2、 分析小说的景物描写，体会它在刻画人物，表达主题方面的作用。 二、时间及内容安排： 课时：2课时 第1课时：分析人物形象，学习刻画人物形象的方法。第2课时 ：分析环境描写的作用。三、学习过程：课前预习：1、小说三要素是： 、 、 。2、小说塑造人物形象的方法有正面描写和侧面描写。正面描写包括肖像描写、 、 、 。我们分析人物形象时可以从这些方面入手去揣摩人物心理，分析人物的性格特点。作者在动作、神态等方面设置的细节描写尤其值得我们关注。3、作者简介：孙犁，河北省安平县人，荷花淀是他的代表作品之一。解放后，在天津从事编辑工作，他的作品有: 长篇小说风云初记、中篇小说村歌、铁木前传散文集文学短论小说散文结集白洋淀纪事。这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是: 淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。第一课时一、整体感知：1、简要概述本文的故事情节。2、全文以空行标明三部分，用简洁、凝练的语言给各部分加个恰当的小标题。夫妻话别 探夫遇敌 助夫杀敌3、 小说刻画的主要人物是（ ）a 水生嫂 b 水生 c 水生及水生嫂d以水生嫂为代表的一群普通劳动妇女的形象二、研读文本：（一）分角色朗读 （读出语速、语调和语气，切合人物身份，表达人物情感）水生夫妻对话部分，可从水生嫂的语言、动作、神态等描写上揣摩水生嫂的内心世界，分析水生嫂的性格特点。注意抓住细节描写分析。总结：通过这一部分的品读，我们看到了一个 温柔体贴 细心机敏 挚爱丈夫顾全大局 深明大义 坚强勇敢 的水生嫂。（二）比较阅读：这是一段改写后的水生夫妻对话，与原文比较，体会水生嫂性格有哪些异同。（很晚丈夫才回来）女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚回来！没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下看看又说，“爹呢？”“你还有爹呀？早睡了。”“小华呢？”“你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。”水声小声说：“明天我就到大部队上去了。”女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”女人的眼睛熠熠闪光：“你要是不积极，爹和我都不依你。”相同点：对丈夫都很关心体贴，都很爱自己的丈夫；都深明大义，顾全大局，支持丈夫参军，都有一颗金子般的爱国心。不同点：后者性格泼辣、直爽、外露；前者温柔、缠绵、含蓄。如果说后者像火，那前者像水。（解说：通过比较，小说中水生嫂的形象更为鲜明，同时也训练了学生辨析作品人物性格的能力）（三）分角色朗读 第二部分中几个女人聚在水生家商量探夫的对话描写，分析概括这几个女人不同的性格特征。“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。“我有句要紧的话，得和他说说。” “听他说鬼子要在同口安据点”水生的女人说。“那里就碰得那么巧，我们快去快回来。” “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！”a 人直语快（ ） b 质朴憨厚 （ ）c 稳重谨慎 （ ） d 忸怩羞涩 （ ）e 含蓄机智 （ ） 三、写作练习：（任选其一）1、期中考试后，你拿着一份满意或不满意的试卷给家长，你能否用恰当的语言来描写一段你与家长之间的对话，充分体现人物的性格特征。2、请以“送别”为话题，写一段对话，表现人物性格。第二课时孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。 分析景物描写特色： 1、 思考：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？ 明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力、象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是荷花淀的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。 2、作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢？ 让学生找出描写段落： 明确：首先，描写月色下的水乡景色。第1段和第3段。 第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动听 、优美，不仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快利落。 第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：洁白、银白、透明。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”。这两个充满想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化了。 这两段景物描写的作用是：。描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系。正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。 其次，描写日光下的水乡风光（28页：“他们奔着那不知道是监视白洋淀的哨兵吧。） 作者运用巧妙的比喻，富有诗意地描写密密