小学数学人教2011课标版三年级万以内数的加减法 (2).doc

二年级数学下册口算两位数加减两位数教学设计胡凤华教学内容：P91-94口算两位数加减两位数。教材分析： 两位数加减两位数（口算）这部分内容是在学习了100以内两位数加减一位数、整十数（口算），两位数加减两位数笔算的基础上进行的，掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整十、整百、整千的口算作基础因此理解算理，掌握口算方法十分重要。教学目标：1、通过探究讨论，使学生构建两位数加减两位数的口算方法，并能运用方法正确口算。2、进一步培养学生观察和收集有用的数学信息的能力。 3、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 4、培养与他人合作交流的意识。教学重难点：1、教学重点： 掌握两位数加减两位数的口算方法。 2、教学难点： 掌握口算两位数加减两位数的算理。 教学准备： 课件、练习本。 教学过程：一、创设情景，导入新课 1、情景：清新的早晨，沉睡了一夜的小岛醒了，清清的水，绿绿的树，小岛多美呀！听！是谁在唱？（小鸟）你想去这座鸟岛看看吗？（想）2、复习（1）、口算： 60+35 32+10 42-20 82-8 59+2 15+30（2）、填空： 17=（ ）+7 68=60+（ ） 42=（ ）+2 93=90+ ( ) 【 设计意图：我以一幅美丽的鸟岛画面引入，配以清新美妙的鸟叫声吸引学生，从而用贴近儿童实际的 “坐船出游”的情境，借以激发学生的求知欲和学习兴趣，激活学生的已有知识和生活经验，使学生能够自主地投入到探究新知，解决乘船的问题中去。】 二、收集信息，提出问题 1、观察主题图，收集信息。 师：同学们看，漂亮的游船来迎接我们了。请大家认真观察画面，能获得哪些数学信息，能提出什么数学问题？ 2、筛选信息，提出数学问题。 老师根据回答的信息并板书班级人数： 二（1）班 二（2）班 二（3）班 二（4）班 限乘68人 23人 31人 32人 39人 师：船头写着的限乘68人什么意思？（就是这条船最多只能坐68人。） 3、师：你估计一艘船能坐下吗？（不能）那大约需要几艘这样的船？（2艘）大约几个班上一艘船？（2个班） 【设计意图：通过观察主题图，让学生主动地去收集信息，选择信息，处理信息是培养学生解决问题能力的首要环节。引导学生在交流的过程善于捕捉有价值的信息，从而提高学生解决问题的能力。】 4、添加条件，确定研究主题： （课件）现在学校规定按班级顺序出发，你觉得二（1）和二（2）合乘能坐得下吗？二（3）和二（4）呢？ 三、探究算法，学习新知 （一）自主探究加法，理解算理 1、“1班、2班合坐一条船；3班、4班合坐一条船，能坐得下吗？”列出算式，写出得数，并把方法简单地写一写。比一比，谁想得方法多？ 2、学生小组讨论，汇报交流计算的情况。 师：你能说说你是怎么算出来的吗？有不同的算法吗？ 3、请仔细观察比较这两题，你觉得在计算上有什么不一样？（不进位加法、进位加法） 4、你学会了吗？请你用自己喜欢的方法口算下列题目。（93页中做一做的加法算式。）同桌选择一道说一说计算过程。 【设计意图：提倡算法多样化，实质是尊重学生个性发展，提倡个性化的学习，支持并鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的方法去解决问题，让学生在数学学习中张扬个性。】 （二）尝试计算减法，交流算法。 （1）师：二（1）班和二（2）班合乘的这一艘船中，有没有坐满？(没有坐满。) 师：那接下来该上哪个班？二（3）班还能上几人？该怎样列式？ （2）学生列式自己尝试着算一算。 （3）师：68-54=14（人） ，请二（3）的14人到另一艘船去都可以。 二（3）班上了14个人后，二（3）班还剩多少人？ 列式计算 （4）请仔细观察比较这两题，找出异同？（不退位减法、退位减法） （5）这些方法里你最喜欢哪种方法？为什么？用你觉得最好的方法试算。（93页中做一做的减法算式。独立口算，跟同桌说说你是怎么算的。 （6）师：同学们真棒，口算的方法很多，你觉得哪一种最适合你，计算时就选那一种。 五、揭示课题 师：在不知不觉中，同学们在解决问题的时候，已经学习了口算两位数加两位数、口算两位数减两位数（板书课题）的知识了，还找到了不少好算法。 六、巩固练习，拓展延伸 1、 帮小鸟找家师：同学们在大家的帮助下来到了鸟岛，看到鸟与人和谐共处，大家真高兴。人们为小鸟们做了很多漂亮的小房子（出示课件），你们能帮小鸟找到他们的家吗？ 2、书上做94页第2题。再汇报。师：同学们真是有爱心的好孩子。 【设计意图：在练习设计中，改变枯燥抽象的数字计算练习，还独具匠心地设计了小鸟找家，使学生感到有趣生动、有挑战性。】 七、回顾总结 1、 师：今天鸟岛之旅完满结束了。回顾本节课你学会了什么？ 【设计意图：通过回顾和总结对教学内容进行简单的梳理，向学生渗透一种解决问题的策略和数学学习思想。】【板书设计】： 口算两位数加减两位数 23+31=？ 32+39=？ A、20+30=50 3+1=4 50+4=54 A、30+30=60 2+9=11 60+11=71 B、23+30=53 53+1=54 B、32+30=62 62+9=71 C、笔算 C、40+3070 70+171 D、笔算 不进位加法 进位加法 68-54=？