争论的故事.doc

争论的故事教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物争论的语气。2、体会具体生动的提示语及反问句式在人物对话中的作用，尝试把争论的场面写具体。2、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学过程：一、复习引入。 师：同学们，上一节语文课，大家已经初读了课文-（生齐读）争论的故事。故事中谁与谁发生了争论？师：他们为了什么而争论？课文第三自然段就具体地写了他们的争论，请同学们读一读这一段，看看他们争论了几次？二、读课文 1、自读。2、交流：兄弟俩为“怎样吃大雁”争论了几次？就是这两次争论。谁来读第一次争论。 从这一次对话中，你知道了什么？师：对，他们明确地发表自己的观点，你能读一读他们的观点吗？生读评：对，我们在发表自己观念时，语气可以平和些，谁再来读一读。谁来读第二次争论师：从这一次对话中，你又知道了什么？生：我发现他们的语气不一样了。这一次哥哥是不以为然，大声争辩。 师：请你读读哥哥的话。 你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。 （你这话不对）你来不以为然地读读哥哥的这句话。 为什么？（哥哥是怎么说理由的？）你来读读哥哥的这句话。师：听得出来，哥哥有些急了。不过听你这么一说，大雁还真该煮着吃。师：弟弟听了哥哥的话，怎么样？ （很不服气。） 弟弟不服气的理由是什么？弟弟为了说服哥哥，还举例说明，大雁就该烤着吃。谁来不服气地读读弟弟的话。师：你看，提示语的变化让我们感受到了他们的争论越来越激烈了。请同学们再去读读他们的话，你还可以从哪里感受到语气的激烈。（反问句和感叹句）对，我们在表达自己强烈的语气时，可以用上感叹句和反问句。谁来把这种强烈的语气读出来。读到这里我们懂得，要读好、写好人物的对话，既要关注对话的内容，又要关注提示语和不同的语气，这样才能使争论的场景活灵活现地跃然纸上，生动地展示在我们面前。就像课文中写的一样，仿佛让我们看到了争论的场面，听到了争论的声音。你们能把兄弟俩的争论演好吗？请同桌间练一练，在练的时候，可以看看书中的插图，想象争论时还会有什么动作。3、分角色。 愿意来做一回哥哥和弟弟争论一下吗？ 5、师生分角色再读，体悟争论不休。 师：太精彩了，老师也想加入了，不过我还缺少个搭档，谁愿意跟我合作？三、明道理。如果你刚好走到那里，你会对兄弟俩说些什么？课文中的老人是怎么说的？哥哥满意了吗？弟弟满意了吗？如果，你就是哥哥，你的心情怎样？为什么这么高兴？弟弟你呢？这就叫两全其美。可是，兄弟俩，你们别高兴得太早，你们抬头看看兄弟俩现在还高兴吗？他们会怎样想，怎样说？师：同学们说了这么多，其实都是在表达你们读了这个故事后的感想。课文中的盛老师讲完这个故事，她的学生也纷纷发表了很多感想，谁来读一读？ 生：这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。 师：对，光说不做永远都是不行的。 生：不是他们笨，而是他们没有抓住时机。 师：这就是机不可失。生：兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。师：这就是时不再来。生：不管做什么，关键是要先做起来。师：他们说了这么多，你觉得那些词最关键？（板书：抓住时机，先做起来） 师：还有很多同学也发表了许多感想，这里用了十二个小圆点，表示省去了段落。盛老师聚精会神地听同学们谈感想，同学们各抒己见，不仅说得很有道理，而且有一定的深度，因此，她向同学们投去生：赞许的目光。师：赞许什么意思？盛老师除了投去目光外，还会做哪些动作表示赞许？（生表演赞许的目光，辅以大拇指、点头等动作，教师加以肯定。） 四、拓展作业。1、故事读完了，可兄弟俩那激烈的争论深深地印在了我们的脑海里。很巧，有一天，我听到我们脑袋上的五官也在争论，他们在争论什么呢？又是怎样争论的呢？我们大家一起来看看、听听。（课件出示）你听到他们在争论什么吗？ 看到他们在争论时的动作和表情了吗？下面，请同学把五官争功的场景仿照课文的写法，把人物争论的话写具体，通过提示语和句式的变化把争论的场面写生动。（出示写话要求）学生写，指名学生读，学生评。五、总结：这节课上到这里，你有什么收获吗？希望这个故事成为我们人生中的一面镜子，不管做什么事都要抓住时机，先做起来。课后，把故事讲给伙伴们听，考考他们能不能听出故事蕴含