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基于素质教育的中小学课程改革 北京师范大学教科所刘兼 一素质教育（.xf.雪风网络xf教育网）实践及其思考 综观全国范围内的基础教育（.xf.雪风网络xf教育网），目前地方教育（.xf.雪风网络xf教育网）行政、教学研究部门以及广大的中小学学校，在推进素质教育（.xf.雪风网络xf教育网）的进程中，主要是在以下几个层面上开展工作： 1通过督政、督学，使地方政府部门，至全社会，更多地关注基础教育（.xf.雪风网络xf教育网）。不少地方，由于市长、镇长亲自抓教育（.xf.雪风网络xf教育网），办学经费有了较大幅度的增长，办学条件得以不断改善，为提高基础教育（.xf.雪风网络xf教育网）的办学质量创造了良好的设备条件和外部环境。特别是通过改造薄弱校，取消小学升初中的选拔考试制度，中考指标按比例拨到乡镇等途径，使得每个适龄儿童接受平等的教育（.xf.雪风网络xf教育网）成为可能。 但是，教育（.xf.雪风网络xf教育网）的投入不均衡，学校建设中有盲目攀比的现象，以及出台的一些政策、措施不规范，缺少科学论证等，这些问题都有待进一步的研究。 2地方课程、活动课程的开发与开设，为学生的个性发展及兴趣、爱好的培养提供了良好的空问。自80年代中期提出基础教育（.xf.雪风网络xf教育网）要为地方经济建设服务，特别是1993年国家教委颁行的义务教育（.xf.雪风网络xf教育网）课程计划，明确了活动课程的独立地位之后，全国各地在探讨结合地方经济文化特点、学校办学条件的优势和师资力员，培养学生的兴趣爱好乃至特长方面，取得了一定的成效，进一步活跃了基础教育（.xf.雪风网络xf教育网）的研究和实践工作。一段时期内，“学校有特色，教师有特点，学生有特长”的口号此起彼伏，“合格+特长”的学生观，“必修课+选修课”的课程结构，迄今为止还在发挥着积极的作用。 当然，在某些地区、某些学校出现的以“活动课”、“选修课”、“特长生”来全面反映素质教育（.xf.雪风网络xf教育网）成果的现象，应该引起注意。特别是在义务教育（.xf.雪风网络xf教育网）阶段，在小学中低年级，过多地强调“特长”的发展、“技巧”的训练，是与儿童的身心发展规律相背离的。 3通过改进对学校、教师和学生的考核措施，特别是取消百分制，彻底改革对学生的考试评价制度，极大地减轻了师生的心理压力，带动了教师的教学行为和学生的学习行为的变化，为还给少年儿童一个健康的学习生涯创造了条件。 值得指出的是，以等级制(优、良、合格、不合格)取代百分制还只是一个量变的过程，本质上仍然保留了等级制，仍然要把一个学习群体分成三六九等。 众所周知，不同的人先天的遗传素质不同，所处的家庭背景和社会环境不同，这就从根本上决定了不同的人有着不同的思维方式和知识背景。我们没有理由，而且也不应该以某几门学科的学习成绩把他们划分成若干个等级，无论是百分制还是五分制，亦或等级制。尤其对于一个无论是身体还是心理正处于
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