《典范英语》（1b-L27）教学参考.doc

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法典范英语（1b-L27）教学参考The Go-kart教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；掌握字母“s”在字首的拼读规律。2. 非语言能力目标：通过让学生观察图片、预测故事情节培养学生的观察力和想象力；学会游戏时要互相礼让；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。 二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、装有故事图片的信封、故事图片(1-9)及词卡（Dad made a go-kart. Biff wanted the go-kart. Chip wanted the go-kart. Biff wanted a go. Chip wanted a go. Biff pushed. Chip pulled. They had a fight. “Stop it,” said Mum and Dad. Dad put the go-kart away. They made a swing. Oh no!）。五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解go-kart，引入故事情境通过展示卡丁车图片（见课件），引入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。教师展示卡丁车图片，与学生互动，并自然过渡到讲故事环节：Look at the picture. What is it?Its a go-kart.Do you like it?Do you want a go? The children had a go-kart. Who had a go? What happened in the story? Lets have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Chip和Biff玩卡丁车的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察Biff和Chip打架的原因。 （Picture 1） Look at Dad. What did Dad make? （指向Dad）Dad made a go-kart.（Picture 2） The go-kart looked good.Biff wanted the go-kart. Chip wanted the go-kart. Who would get the go-kart? （让学生自由作答）（Picture 3） Biff wanted a go.“I come first!” said Biff.Chip wanted a go.“No, I come first!” said Chip.（Picture 4） Biff pushed.“Go away!” said Biff.Chip pulled.“No, its MINE!”“Arf-arf!”（Picture 5） They had a fight.Dad and Mum came.（Picture 6） “Stop it,” said Dad.“Stop it,” said Mum. Did Biff and Chip stop?（Picture 7） Dad put the go-kart away.Were Biff and Chip happy? （指向两人的面部表情）（Picture 8） They made a swing.The swing looked good.（Picture 8） Biff wanted the swing.Chip wanted the swing.They had a fight. Oh no!本环节中，教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意在表达不同情感时的语气变化，并重点模仿“made a go-kart, wanted the go-kart, wanted a go, had a fight, stop it, put the go-kart away, made a swing”等较难的词组。（1）放录音，让学生完整地听一遍录音，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍。要求学生逐句跟录音指读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，每句请几个学生模仿，看谁模仿得像。教师要做出示范，引导学生读出Biff和Chip争夺玩具的戏剧化效果，尤其要读出“Stop it!”的命令语气和“Oh no!”的意外语气。4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过集体朗读和个人朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯。朗读的形式可以多样化：（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。（2）分角色朗读。让学生自由结成四人小组，分别扮演Dad、Mum、Biff和Chip朗读故事，之后请2-3组上台展示。（3）个人朗读。请几名学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬和鼓励。朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。 5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，提炼故事主线（1）图片排序l 将学生分成若干5-6人小组，每组发一套图片及句卡。l 小组合作给图片排序，并将句卡贴在相应的图片下方。l 完成后，请1-2组读一读，其他学生判断是否正确。（2）看图复述l 教师通过PPT展示故事图片和关键词（见课件）。l 根据图片和词卡的提示，在组内接龙复述故事。l 请1-2名学生独立复述故事。 6. 表演（Role-play）：让学生在故事情境中灵活运用所学（1）教师请学生演Dad, Mum, Biff和Chip，表演故事第2-6幅图。教师可引导学生一起丰富台词，如：（图2）Biff: I want the go-kart! Chip: I want the go-kart!（图3）Biff: I want a go. Chip: I want a go.（图4）Biff: Go away, Chip! Chip: No, I want a go.（图5-6）Dad: Stop it, Chip! Mum: Stop it, Biff!（2）教师请2-3组学生到台前表演，请其他同学评出哪组学生表演得最好。7. 讨论（Discussion）：围绕主题展开讨论，学会互相礼让承接表演环节，教师提问，启发学生学会互相礼让。问题可参考：Biff and Chip had a fight. Do you think they are right?What should they say to each other?What would you do if you were Biff or Chip? 8. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母“s”的拼读规律（1）教师板书单词：swing，老师带学生读：s-s-s swing。（2）请学生找一找含有字母“s”开头的单词，如：stop/skip/splash/sweets/snow。（3）教师播放儿歌，带领学生唱儿歌（见课件），巩固字母“s”的拼读规律。儿歌可参考：Sea and sailboats, sea and sailboats, /s/-/s/-/s/, /s/-/s/-/s/,Sister sing a song, sister sing a song, /s/-/s/-/s/, /s/-/s/-/s/,Big S, little s, letter S is fun.Sea and sailboats, sea and sailboats, /s/-/s/-/s/, /s/-/s/-/s/,/s/ is the sound of letter “S.” /s/ is the sound of letter “S.”/s/-/s/-/s/, /s/-/s/-/s/9. 家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）写一写字母“s”发/s/的音的单词。六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生能否读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否理解并灵活运用“made a , wanted a go, wanted ”等表达方式；学生是否学会互相礼让等。3. 课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引