山东省日照经济开发区三中九年级语文上册《第22课 唐雎不辱使命》导学案（教师版） 新人教版.doc

山东省日照经济开发区三中九年级语文上册第22课 唐雎不辱使命导学案（教师版） 新人教版一、学习目标1、深入理解人物形象，文章主题。2、学习文章的写法。二、课前准备背景：秦统一了天下。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。1、课文选自战国策魏册四，战国策是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。2、注意下列字词的读音：唐雎（ ） 怫（ ）然 免冠（ ）徒跣（ ） 以头抢（ ）地 休祲（ ） 缟（ ）素 傀（ ） 色挠（ ）三、学习过程 1、 在自主学习的基础上，参照注释，小组合作，直译课文，理解文章大意。2、 本文可分几部分？概括内容。三部分。第一部分（第1段），。第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层：第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。这是斗争的第一个回合。第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮。第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。这是斗争的结局。3、秦王要求“易地”有怎样的用心？这是一个明显的骗局，他想吞并安陵。4、秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应秦王的？以“灭韩亡魏”来炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎屈从他的意志唐雎立即重申“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，断然拒绝“易地”。用战争进行恫吓，极力描绘由“天子之怒”引起的战争的可怕场景唐雎立即接过话题，以“士之怒”进行反击，自然而然地引出专诸、聂政、要离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟秦王拼命。5、作者是怎样塑造人物形象的？本文塑造了唐雎和秦王的形象。作者把这两个人物放在一场尖锐的矛盾冲突当中，通过对话，鲜明地表现了他们各自的性格特点。唐雎是一个有胆有识的谋臣。文中虽然只有他的两段话，却不难看出他对秦王的阴险狡诈是有认识的，如何应付也早已成竹在胸，因此，在这场面对面的交锋中，他不为秦王的谎言所动，也不为他的威胁所屈，始终处于主动的地位。这一场斗争，表现了唐雎的凛然正气和不畏强暴的布衣精神。秦王骄横狂暴和阴险狡诈的形象也被刻画得很鲜明。他开始向安陵君提出“易地”要求时，就用了发号施令的口气，表现出十足的骄横。在会见唐雎时，劈头就是严厉的质问，还透露出他完全可以用武力来吞并安陵的意思，但还想进行“易地”的骗局，又虚情假意地称安陵君为“长者”，用“不错意”来麻痹对方，显得极其狡诈。软硬兼施之后，又进一步向唐雎施加压力，盛气凌人。唐雎表示了“不易地”的强硬立场后，他立即进行战争恫吓。当唐雎反过来问他什么是“布衣之怒”时，他还说什么“免冠徒跣，以头抢地”，依然是一副骄态。直到最后唐雎“挺剑而起”，他才气焰顿减，“色挠”，“长跪而谢之”，并极力称颂唐雎的胆识。在文章中，唐雎和秦王的形象是互为衬托的，它们共同构成了这正义与非正义间拼死较量的一幕。四、课堂训练2011黄冈中考【甲】秦王谓唐雎日：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对日：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎日：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对日：“臣未尝闻也。”秦王日：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎日：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王日：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之日：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” （选自唐雎不辱使命）【乙】荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢日：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图！” 轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕（zhn）之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。 荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。方急时不及召下兵以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。（选自荆轲刺秦王） 【注释】樊於期秦国将领，因得罪秦王逊到燕国。秦武阳人名，又名秦舞阳，充任荆轲出使秦国的副手。陛殿前的台阶。少通“稍”。假借在文中是“原谅”的意思。（发打开。揕用刀剑等刺。绝挣断。（还通“环”，绕。 卒“猝”，突然。郎中宫廷的侍卫。20根据上文，解释下列加点词语的意思。（4分）(1)长跪而谢之( ) (2)安陵君受地于先王而守之( )(3)寡人谕矣( ) (4)图穷而匕首见( )21用“”给文中划线句子断句，划出两处。（2分） 方急时不及召下兵以故荆轲逐秦王。22翻译下列句子。（6分）（1)怀怒未发，休祲降于天。 译文：_ (2)使毕使于前。 译文：_23下列对【甲】【乙】两文内容的理解与分析，不合文意的一项是()(2分)a【甲】文所记叙的是强国和弱国之间的一场外交斗争，最后弱国取得胜利的故事。b【乙】文所记叙的是荆轲刺秦王的经过：他拿着匕首，追赶秦王，而其余臣子则袖手旁观。 c【乙】文中记载了秦国的一条法律：带刀的侍卫一般不上殿，上殿的臣子不能带刀。d【甲】【乙】两文在人物刻画上均用了对比的方法，其中【乙】文用秦武阳的“色变振恐”衬托出荆轲的沉着冷静。（答案 20. 道歉 介词，从、由 明白，懂得 穷尽，完结 21. 方急时不及召下兵以故荆轲逐秦王。 22.（1）心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。 （2）让他在（大王）面前完成使命。 23. b） 课后题（学生用案无此项）一、下列各组划线的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气？1a/安陵君不听寡人，何也 “也”是表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思；b/此庸夫之怒也，非士之怒也 “也”是表示判断语气，现代汉语中可以不翻译出来。2a/虽千里不敢易也，岂直五百里哉 “哉”是表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”，这里表示反问b/技亦灵怪矣哉 “哉”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“呀”3a/大王尝闻布衣之怒乎 “乎”表示疑问的语气，相当于现代汉语中的“吗”b/士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎 “乎”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“啊”4a/与臣而将四矣 “矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”b/泯然众人矣 “矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”三、翻译下面的句子，注意加点的词古今意义的不同。1寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!我想要用方圆五百里的土地交换安陵