换一个视角看游戏.doc

换一个视角看游戏天天乐幼儿园黄伦2002.5 随着幼教改革的不断深入，人们越来越重视教育观、儿童观的转变，并且更加重视发挥游戏在促进幼儿全面发展中的独特教育作用。学前教育课程指南指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要途径”，而角色游戏又是幼儿期最典型、最有特色的游戏活动，因此，在这一年里，我们在小班角色游戏中尝试换一个视角，运用自主游戏的形式进行操作，一年来，无论是教师对游戏的认识，还是组织指导游戏的能力都取得了明显地提高。一、 通过二期课改的理论学习，教师对游戏的认识有了质的变化在过去的角色游戏中，教师往往以成人的眼光、指导者的角度看待孩子的游戏，急切地希望孩子在每一次游戏中都有发展，有所提高。总觉得孩子在游戏中，这样做不符合生活实际，那样做游戏规则不严谨，于是不得不紧张地环顾幼儿的游戏，寻找教育的机会，不时地中断幼儿的自主活动，千方百计地把幼儿自主活动引向实现设计好的目的上去，不时地穿插进品德教育、知识教育的内容，游戏成了教师导演的一台戏。如何正确看待游戏？通过二期课改的理论学习，以现代教育科学理论为指导的教育新观念向传统观念提出了挑战，在对游戏重新进行剖析中，使我们对游戏有了新的认识：游戏对幼儿来说是一种自主、自发的活动，是以游戏活动本身为目的的愉快活动，因此应充分体现游戏是幼儿的天性，是出于自己兴趣与需要、自主自发的、轻松愉快的活动；同时，幼儿的游戏总是在一种特定的情境中，在一定的经验基础上，通过一定的方式表现的活动，所以要重视引导幼儿对生活的体验，创设并提供幼儿表现和创造的适宜环境，允许幼儿在游戏中的不真实和幼稚行为，把儿童当儿童看，站在儿童的立场看儿童的游戏；此外，游戏不仅仅是每一位幼儿自主实现自我价值的活动，而且是所有儿童和教师共同进行的群体交往活动，可见，游戏过程也是促进每个孩子个性发展的过程。而角色游戏作为一种自主游戏，它同样是“幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。”在这一过程中，幼儿行使成人权利、享有成人自由的满足感，带给幼儿极大的快乐是其他活动无法比拟的；在这一过程中，幼儿的天性自然流露，主动性、独立性、创造性得以充分发挥，这也正是自主游戏最根本的价值所在。因此，自主游戏的进行首先要保证幼儿享有游戏的自由、享有自主的权利。“用孩子的眼睛去看、用孩子的心去体会”，促成幼儿愉快游戏、分享他们游戏的喜悦，成为今天我们看待游戏的新视角。二、 在二期课改精神的指导下，教师组织指导游戏的能力逐步提高随着教师对游戏的重新认识，观念上的更新，在实践中组织指导游戏的能力明显增强，明确了换一个视角“从孩子出发”组织与指导游戏，是尊重幼儿自身的发展，并不是放任自流。“观察、帮助、共享”是教师指导自主游戏的基本态度和主要任务。（一）、明确以观察为前提课程指南强调：游戏是基于儿童的内部需要而产生的“自发活动”、“幼儿享有游戏的自由”。当确立了“自发、自主”的观点，教师也就明确了先要了解孩子，而观察无疑是深入了解孩子的有效策略。作为教师要克服以往以我为中心的观察方法，更多地从幼儿角度出发，关注幼儿的动机、兴趣和需要。如新开设公共汽车后，按以往的经验，有意观察是否需要车票，以便进行材料提供，观察结果幼儿似乎并无此需要。第二天，无意中看见一幼儿（乘客）将雪花片扔在驾驶员的身旁，一问才知是“投币”，于是无人售票车产生了。正因为小班幼儿游戏的随机性很大，而且随机观察十分有利于推动游戏情节的发展。因此，作为教师要以欣赏、忍耐、研究的态度去观察幼儿，让孩子的想象力、创造力在游戏中得以充分的发挥，这样才真正使孩子成为了游戏的主人。（二）、尝试以帮助为手段发挥教师的主导作用帮助幼儿进行游戏，正如“课程指南”中阐述：是站在儿童的立场指导儿童的游戏，并不是包办代替，急于求成。1、 适时指导游戏在开展自主游戏时，我们提倡在充分尊重、信任孩子的基础上，尽可能让孩子独立、主动开展游戏：多观察、少干预；多放手、少包办；多鼓励、少指责；当幼儿产生需要或求助时再指导。如小班初期让孩子学做爸爸妈妈，按以往教师会采取一些示范的方法，让幼儿跟着模仿，而现在我们采用的策略是会问幼儿“爸爸妈妈做些什么事?”供幼儿交流，相互启发，调动已有的生活经验，实施隐性指导，从而真正做到游戏的主题、情节来源于幼儿的自主意愿，再体现到幼儿的自发行为中。2、 创设适宜环境游戏环境的创设对于游戏的开展极其重要，教师在创设游戏环境时应考虑到物质环境（游戏材料）和心理环境（知识经验）两大部分。物质环境的创设要充分，按不同年龄特点相应提供。如小班，玩具材料不宜太多，要与主题相关，不然幼儿往往出现游离角色的行动，而且仿真玩具可以多些，如医生用的针筒、听诊器等，这样幼儿更易体验游戏的快乐。 心理环境的创设可以说是幼儿游戏发展的源泉，因此教师要善于为幼儿自主开展的游戏提供必要的帮助，以推进游戏的进程。一次在娃娃中，一幼儿无意识地抱着娃娃，用一块小毯子在娃娃身上擦拭。在自发交流时，该孩子说是在