Pad课堂之 《徜徉在湖光山色间》——“人文游记”作文讲评.docx

Pad课堂之徜徉在湖光山色间 “人文游记”作文讲评厦门外国语学校 覃佐菊教学目标知识与能力1. 通过赏析名家及老师、学长的文章知晓人文游记的特点。2. 通过赏析和借鉴年段同学的文章，把握人文游记的写法。3. 通过学习微课，进一步把握人文游记的特点和写法。过程与方法1. 采用智慧课堂操作系统，用Pad进行“投票”，评选出自己最喜欢的文章，并说明理由。2. 采用智慧课堂操作系统，用Pad“拍照”“上传”自己对最喜爱文章的勾画、旁批片段，并进行生生、师生交流。3. 采用智慧课堂操作系统，用Pad“拍照”“上传”自己对最喜爱片段的仿写、改写内容，并通过“点赞”表明自己的喜好，进行生生、师生交流。情感态度与价值观1. 充分运用Pad课堂的及时、交互和便捷性，增进生生、师生之间的互动交流，增强作文讲评的针对性、有效性。2. 通过写作人文游记文章，让学生在欣赏美好的自然风光的同时，能更多地感悟其文化内涵，增强他们文章的情感性和思想性。教学重点 用Pad“拍照”“上传”自己对最喜爱文章的勾画、旁批片段，并进行生生、师生间的深度交流。教学难点现场仿写或改写自己最喜欢的片段，用Pad“拍照”“上传”， 通过“点赞”表明自己的喜好， 进行生生、师生间的深度交流。教学用具： Pad、智慧课堂操作系统、投影仪、黑板课时安排1课时教学过程一、 回顾导入（备注：这一节是“人文游记”作文的第三课时，是写完作文后的讲评课。前面上过一节写作前的指导课和一节当堂写作课。）1. 旅行的意义是什么？“现在，我们怀有旅行欲望的人，追求的是：了解和亲眼看看母亲大地，和她融为一体，全部拥有渴望拥有的，彻底奉献自己的一切。每当大地呼唤我们，每当回归之路招呼我们漫游者回家，每当床榻示意我们不知疲倦的人休息，我总觉得，一天的结束绝对不意味着告别和畏惧屈从，而是让人怀着感激之情，贪婪地品味最深的体验。” （德）赫尔曼 黑塞旅行的欲望2. 什么是人文游记？概念：带有人文情怀（人情+文化）的游记散文。 特征：边游边看边想。 3. 怎么写人文游记？立意：民俗风情、生活体味、文化碰撞 选材：真正熟悉、感悟深刻、能够把握 顺序：游览顺序、移步换景、定点观察 表达：夹叙夹议、叙描为主、抒议为辅 二、 选我所爱采用智慧课堂操作系统，用Pad进行“投票”，评选出自己最喜爱的文章，并说明理由。1. 投影屏幕上显示按序号排列的12篇年段文章题目。2. 教师发布“投票”活动。3. 学生用Pad投票，最喜欢哪篇文章就选择相对性的序号。4. 教师展示投票结果。5. 教师请选择得票率最高文章的前三位学生说明自己的选择理由。（备注：这里的“说明理由”是说出对自己所投票文章的总体的、基本的印象。） 三、 爱我所爱采用智慧课堂操作系统，用Pad“拍照”“上传”自己对最喜爱文章的勾画、旁批片段，并进行生生、师生交流。1. 学生用Pad“拍照”“上传”课前完成的勾画、旁批片段。2. 学生上传成功后，认真学习其他同学上传的勾画、旁批片段。3. 教师按前面的投票结果，依次选择关于前三位文章的勾画、旁批片段置于投影屏幕，请上传者大声读出他最喜欢的文章片段，和自己对其的旁批内容，然后说出自己的赏析角度。 （备注：这里的旁批是要按照前面明确的人文游记的知识，选取一个角度，对自己喜爱的文章进行深入、细致的赏析。）四、 借我所爱采用智慧课堂操作系统，用Pad“拍照”“上传”自己对最喜爱片段的仿写、改写内容，并通过“点赞”表明自己的喜好，进行生生、师生交流。1. 学生现场仿写或改写自己最喜爱文章的片段。2. 学生用Pad“拍照”“上传”自己所写片段。3. 学生上传成功后，认真学习其他同学上传的片段，“点赞”自己最喜欢的片段。4. 教师按“点赞排序”，并依次展示排名前几位学生的文章片段。5. 教师请学生自己大声读出自己的文章片段，然后说明自己的仿写或改写初衷。6. 教师请其他学生对其片段做简要点评，教师自己也要积极引导。五、 课堂小结 这节课我们真的是徜徉在湖光山色间了，不仅欣赏到了绝佳的风景，还感受到了独特的情怀，如鼓浪屿的幽雅与闲适、筼筜湖的宁静与惬意、中山路的风情与神韵、周庄的温婉与恬静和多伦多的随行与包容不管是年段优文，还是同学们自己的仿写、改写片段，都真正做到了“行万里路，抒一份情”，用文字抒写出了行走路上、旅行途中，独属于自己的那一份情感。祝愿大家都能多出去走走，边游边看边想，也都能多用文字保留下这份深刻的体验！