徐阳说课六下2014.2.doc

小学语文六年级下册第一单元教材分析徐阳义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册是小学阶段的最后一册教材，同时也是第三学段的最后一册教材。 我从以下几个方面进行教材分析：一、教材的基本结构、单元安排：教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”、内容安排：全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目。其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次二、教材的主要特点（一）全面、准确地落实语文教学目标。（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接。 （三）加强整合，使教材成为互相联系的整体。（四）加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习。三、第一单元教材解读 1、品味语言 2、关注表达 3、教给方法本单元选编的五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。文言文两则通过学奕和两小儿辩日的故事，表达了学习要专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。匆匆表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜。告知我们应珍惜时间。桃花心木借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会自立自强。顶碗少年蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。手指以风趣幽默的语言，描写了手指的不同姿态和性格，阐明了“团结有力量”的道理。习作共有三个练习，一是在口语交际的基础上，以难忘的第一次为题进行写作。二是选取一个使你有所感悟的身边的事物，写清楚事物的特点和你从中得到的感悟。三是看漫画本单元以感悟生活为主题。四、根据教学内容可以分为四个模块1、文言文两则是感受文言文的特点，从古代传统文化中感悟生活，获得启示。2、匆匆和手指都是优美而意味深长的散文，写从日常生活中获得的感悟和对身边的事物的思考，所以在此模块安排习作训练选择一个身边的普通事物，写写自己从中得到的感悟。3、桃花心木和顶碗少年通过看种树的人和杂技表演受到启迪，感悟出人生的哲理。此模块安排完成口语交际和习作训练难忘的“第一次”。4、回顾探究本单元课文，交流见解和感悟，并进行拓展训练。写作文。回顾拓展则是回顾本组课文的写作特点、表达方法，交流对课文的理解和感受，在习作中怎样去运用这些方法。五、学情分析 进入小学阶段的最后一个学期，学生的识字量和阅读量不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。并且初步了解了一些查找资料、运用资料的基本方法。在第三学段阅读方面的主要任务是能抓住重点句段理解课文内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会思想感情，有自己的见解；初步领悟文章详写和略写的表达方法。根据学生的特点，在阅读教学中要注意在引导学生读懂课文的基础上教给方法，引导学生综合运用已有的知识和方法，鼓励学生自主学习和探究。六、认真研读本单元教材，发现本单元文章有以下特点本单元课文从热爱生活和人生感悟的角度进行设置，富有文化内涵和时代精神。让学生在情感、态度和价值观方面受到启迪和教育。如匆匆一文，抓住生活中的细节，通过洗手、吃饭、睡觉等生活小事，在对自己的一再追问中，表达出要珍惜时间的道理。综观整组文章，可以发现都有这样的特点：就是作者善于抓住生活中的小事、细节来抒发自己的感悟。（一）注重语文的熏陶感染作用在学习中体会文章要表达的道理固然重要，但更值得细细体味的是作者面对生活的敏感观察，有所感悟，有感而发。下棋、洗手、吃饭、谈话、看演出这些事我们每天可能都会经历，但真正作为写作素材的却少之又少。学生通过学习后可能也会明白：生活中并不缺乏素材，而是缺少发现素材的眼睛。（二）注重前后知识的有机衔接六下年级，既要对小学阶段前面的知识进行巩固，又要为升入中学的学习进行准备，而这两个单元，在前后知识的衔接方面，体现得较为充分。首先是在人文主题方面的继承和发展。如第一组“人生感悟”单元。之前，在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后，人教版语文七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同，衔接有些难度。六年级下册设置了“人生感悟”单元，起到了承上启下的作用。第二是在学习内容方面的继承和发展。如五下和六上教材中已安排文言文（杨氏之子和伯牙绝弦）。而第一单元的文言文两则巩固了文言文的学习方法，为初中学习篇幅更长的文言文奠定了初步的基础。第三是学习方式上的继承和发展。如第二单元中要求学生就自己感兴趣的某个方面，运用以前学到的方法开展调查活动，既是对以前开展综合性学习方法的巩固，又为初中大量运用调查、搜集资料的方法进行了铺垫。所以我们在设计教学活动时，要考虑学生已有的经验积累，对以前已学过的方法，加以复习，并在新学课文时进行巩固。（三）注重学习方法的掌握运用本单元从单元导语到课后思考题，从口语交际习作到回顾拓展，各个部分都力求凸显单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，形成一个互相联系的整体。导语中对学习方法进行了提示：这一单元“抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 本组课文是以人文主题的方式编排。课文以叙述性的语言为主，侧重于表达方法，在学习时要引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，在把握课文内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并不断积累语言七、教给方法，提高学生语文学习的能力关于阅读教学的方法问题，王崧舟老师有一个非常朴实的见解：“让学生学，永远是最好的方法。”把阅读的主动权还给学生，不自学不开讲，学生自己能读懂、学会的少讲或者不讲。关键是激活、调动、维持、激励，让学生自己学的主动性、积极性和创造性得到发挥。文言文两则是小学阶段第三次出现的古文，学弈一文，充分体现了“趣为先，读为主，放为旨”