《散步》课堂实录 张妍瑜.doc

散步教学案例 广州市花都区培新初级中学 张妍瑜 教材分析与设计思路： 散步是人教版语文上册第一单元中一篇有关亲情的散文，语言清新易懂，字字含情。面对这样一篇“浅文”，学生读来亲切，但由于他们刚入初中，语言积累、理解能力和生活阅历都有一定的限制，学习这样的文章往往会走马观花深不下去。如何才能使学生透过浅显的文字感悟作者深刻的思想情感呢？语文学习重在教师引导下的学生活动。一篇明白如话的精美散文，要通过学生认真阅读，揣摩探究才能真切感悟到文中的深远意蕴、丰富内涵，因此在教学过程中，我较重视学生的诵读。书读百遍，其义自见。读，可以展现画面；读，可以品味韵味；读，可以感触真情。此外，要注重散文的语言，挖掘其精髓，引领着学生们到文字深处漫步，让学生揣摩品味散步中传达浓浓亲情的语句，感受其语言美，并经由文字的桥梁去和作者进行心灵的会晤。最后，要让学生联系生活体验，结合生活积累来训练思维，升华感情。遵循着以上思路，在教学莫怀戚的散文散步时，我制定了以下的教学目标：1.感受文章字里行间的亲情，培养尊老爱幼的美德。2.品味文章清新隽永的语言美，了解文中以小见大的选材特点。教学过程描述：片段一：视频导入播放爱心传递视频导入课文让学生描述自己所看到的事，所悟到的情。生：我看到了儿子为母亲洗脚，感受到了他们之间的亲情。师：视频中通过一件小事传达出浓浓的亲情，而今天我们也将学习一篇有关亲情的叙事散文散步，让我们一起跟随着作者莫怀戚进行一次心灵的散步，好不好?（通过视频来激发学生兴趣，感染学生。）片段二：读文入境，整体感知。投影展示：朗读指导 语速 语调 欢快、激动的词句 稍快 响亮明快 忧伤、抒情的句子 稍慢 深沉舒缓 （句中的动词，修饰词，或能表达作者强烈情感的词要读重音。）教师选取第五段和文中最后一句进行范读。学生有感情地进行配乐朗读。师：文中写了一件什么事？请一句话概括内容。 生：我、母亲、妻子和儿子在初春的田野散步。师：抓住了时间、人物、地点、事件这几个要素来概括文章内容，非常准确。（训练学生的概括能力）师：在散步过程中发生了什么事？生：发生了分歧。母亲要走大路，儿子要走小路。师：解决这一矛盾，做出选择的人是谁？生：我。师：“我”是如何做出选择的？生：“我”决定委屈儿子走大路。师：这一决定是很快就做出来的吗？看看作者在做决定之前内心是怎样想的？学生找出了文中心理描写的句子“一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。”师：为什么“我”会感到责任重大。生：因为分歧处理的好，家庭就会和睦，处理不当就会破坏亲情。片段三：感悟亲情，合作讨论。师：从字里行间，你看到了一个怎样的家庭？假如有一束花，你会送给谁？请给每个家庭成员一个恰当的评价并在文中划出相关的语句。（投影提示学生留意表现人物思想感情，透露亲情的动作、心理、语言等描写的语句。） 温馨和睦 的家庭 善良孝顺 的我 温柔贤惠 的妻子 慈爱亲切 的母亲 乖巧活泼 的儿子生：我想送给文中的“我”，因为“我”是一位有责任心的父亲。生：我送给文中的妻子，因为妻子在外面总是听从我的决定。俗话说每一位成功男人的背后都有一位默默支持的女人。这是一位贤惠的妻子。（学生通过找细节描写来归纳人物性格，从家庭成员之间的相互包容、谦让来感受这个家庭的温馨和睦）片段四：赏文入心，品味语言。学生自由跳读课文，品味其清新隽永的语言，在文中圈点勾画出自己最喜欢的或感受最深的语句，读一读，品一品。生：我找到“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜”， “摸摸”这个词体现了母亲对孙子的疼爱。师：抓住了动作描写。还有没有同学喜欢文中写景或抒情的句子？生：第4段描写了“田野、新绿、嫩芽、冬水”等景物，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。一生朗读最后一段，感悟最后一句的含义。师生赏析：“慢慢地、稳稳地、仔细”写出了“我”和妻子的慎重态度，“世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命。以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。（着重谈“整个世界”，顺势谈“以小见大”手法）展示文中的对称句：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”（让一位女生领读上半句，全班齐读下半句，学生通过诵读来感受对称句带来的韵律美。） 片段五：拓展运用，畅叙亲情。师：亲情是人世间最美好的感情，它无处不在，不仅仅在莫怀戚的家中，也在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”请联系自己的生活实际，谈谈家庭中平凡而感人的小事。（学生乐于分享自己的家庭故事：父亲晚上悄悄地为自己拉被角。自己生病时，父母在旁看护。自己吃鱼卡到鱼骨头，父母急忙送去医