《说屏》教学设计.docx

说屏教学设计汨罗市神鼎山镇黄柏中学 刘宁知识和能力目标：1.掌握重点字词，能正确流利地朗读课文2.了解屏的相关知识，理解文中古诗句的含义。3.体味文中优美语文，提高文艺性说明文的阅读能力。过程和方法目标：自主、合作、探究；注重学法指导；注重学生的概括能力的培养。情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧。教学重难点教学重点：体会文章诗情画意的说明语言。教学难点：理解文中古诗句的含义。教学方法教法：导读法，朗读法学法：自主合作相结合教学过程一、导入新课教师展示屏风的图片让学生欣赏，导入：屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们一起走进陈从周先生的说屏，看看作者对屏怀有怎样独特的情感。（板书课题）多媒体播放幻灯片，教师简介作者。陈从周（19182000）浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。其著作有中国建筑史图集、漏窗、说园、中国名园、书边人语、书带集等。其中说园最为精辟，“谈景言情、论虚说实、文笔清丽”，影响力之大，其远及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。陈从周先生不仅对于古建筑、古园林理论有着深入的研究、独到的见解，还参与了大量实际工程的设计建造，如设计修复了豫园东部等名园，设计建造了云南楠园等大量园林建筑，并是将中国园林艺术推向世界的现代第一人。二、新授课文1.听课文示范朗读。要求：边听边标出课文段落序号，勾画出生字难词，并标出自己喜欢的语句以及不懂的语句。要养成不动笔墨不读书的习惯。2.检测生字词。幻灯出示，指名读一读，然后学生齐读一遍。3.学生速读课文，概述课文。4.教师幻灯出示概述文字。学生比对并寻找：去掉了文中的哪些文字？为什么要去掉这些文字呢？（学生分组进行讨论，个别回答）5.老师明确平实性说明文与文艺性说明文的区别。1.重点研读学生概述屏时所略去的语句。2.逐条分析以下语句。“小时候厅上来了客人，就躲在屏后望一下。旧社会男女有别，双方不能见面，只得借助屏风了。”动词的运用使语句更形象生动，屏风的作用也显得微妙有情。“牡丹亭“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。”引用秋夕诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。牡丹亭中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。“可是总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够轻巧，色彩又觉伧俗，绘画尚少诗意。”文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。2.文中作者对屏的感情是怎样的？抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。3.探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。（3）“抱膝看屏山”出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。师：在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，全班交流。幻灯片出示：李商隐的嫦娥：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永迷神引：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。学生齐读诗句，体会屏的古典高雅。三、总结全文师小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的