《给我的孩子们》教学设计.doc

给我的孩子们教学设计教学目标：1.通过阅读欣赏，体会孩子世界的真率、自然与热情的特点。2品味语句，体会作者既憧憬又悲哀的复杂的思想感情。3反省思考，激发学生对真的追求。教法设计：指导阅读方法， 学法设计：反复诵读，在阅读中掌握阅读方法。教学过程：一、漫画引领，导入课题同学们，首先我们一起看两幅漫画，说一说这两幅画分别画了什么内容？（一是一个孩子用两把芭蕉扇做成脚踏车；二是一个孩子给凳子穿上鞋子），你觉得漫画中的孩子有什么特点？（充满了童真童趣；想象力丰富，富有创意）它们都出自于一本漫画集子恺画集，作者是著名漫画家、文学家丰子恺先生。他用漫画记录下了孩子们七彩的童年，并充满深情地为这本画集写了序言，就是我们今天要学习的课文给我的孩子们。二、整体感知，梳理情感师：俗话说“牵牛要牵牛鼻子”，读一篇文章我们要善于抓住“文眼”，而“文眼”一般出现在文章的开头、结尾。1请快速浏览课文，尤其是首尾两段，找出课文中最能体现作者情感的两个词语。（边读边思考，直接在文中圈画，举手回答）（憧憬 悲哀） “憧憬”和“悲哀”这看似矛盾的两种情感贯穿全文，在文章首尾反复提到，回环反复，加强了全文的题旨和抒情气氛。2学生朗读，读出憧憬，读出无奈和感慨三、研读文本，体味情感（一）体味“憧憬”师：文中作者满怀“憧憬”之情，你知道作者丰子恺先生在“憧憬”什么？（孩子们的生活）师：作者如此迫切地憧憬着的是孩子们怎样的生活呢？（结合关键词回答）（生：略） 师：如果用一个字概括孩子们生活的特点，选哪个词？（真）师：请大家静下心来，用圈点批注法阅读课文，思考：从哪里可以读出孩子们生活的“真”？（结合孩子们的相关事情回答）（生：略）小结：作者通过具体的叙事，极富个性的动作、神态的描写，及其抒情性的语言让我们看到了几个想哭就哭，想闹就闹，从不会掩饰自己的情绪的“率真、自然，与热情”的孩子，具有想象力，富有创意的孩子。从课文中再找出几个能概括孩子们特点的词语或短语。（是“尤其可佩服”的孩子“身心全部公开的真人”；“出肺肝相示”、“彻底的真实和纯洁”的孩子。）这几个议论性的词句中，我们看到了作者对孩子们的什么情感？（喜爱、赞美、佩服）由此我们也读出了作者对这种与生俱来的纯粹而自然的孩子生活的“憧憬”。（二）体味“悲哀”师：作者憧憬着这种与生俱来的、真实而纯洁的“童真”世界；可是同时作者内心又感受着一种“悲哀”。结合课文内容，说一说作者 “悲哀”的原因。（讨论）探讨作者“悲哀”的几种原因。（边读边析，结合课文具体内容回答）1作者对 “不自然的，病的，伪的” 成人世界的现状感到“悲哀”；2作者对孩子们将要失去“率真”的生活感到悲哀；（通过理解课文第1节、第811段相关语句含义来理解这一点。比较第1段和第11段情感的变化，体会作用。）3作者对成人、世俗生活等摧残了孩子们童真生活感到悲哀。（主要通过对课文第47段文字的理解来把握第3点原因：作者对成人、世俗生活等摧残了孩子们童真生活感到悲哀。）归纳：全文中作者感到“悲哀”的原因。四、拓展延伸，钩深致远1作者憧憬着孩子们的真生活的同时内心又感受着悲哀，作者想通过这篇文章给孩子们什么？（学生交流，把握主旨）明确：告诉孩子们保留有一颗至真至善的童心的重要。（求真、向善、爱美之心）2拓展延伸，钩深致远这篇文章作者仅仅是写给他的孩子们的吗？结合下面材料，说说你的感想？我企慕这种孩子们的生活的天真，艳羡这种孩子们的世界的广大，或者有人笑我故意向未练的孩子们的空想界中找求荒唐的乌托邦，以为逃避现实之所；但我也可笑他们的屈服于现实，忘却人类的本性我相信一个人的童心，切不可失去。大家不失去童心，则家庭、社会、国家、世界一定温暖，和平而幸福。 子恺画语学生谈感想。五、结语，情感引领同学们，在这个时候，我们学习这篇文章意义重大，因为你们正站在从儿童世界向成人世界的转折点上。孩子们，你们带着童心的余韵，即将进入另一个丰富多彩而又复杂莫测的世界，希望你们永远保持求真、向善、爱美的天性，昂首跨入你们的另一