《水调歌头·明月几时有》教学设计.docx

水调歌头教学设计教学目标：1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景掌握重点实词，并能准确翻译课文。 2、能力目标：培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感引导学生理解作者旷达的胸襟和美好的祝愿。将古诗词拓展到现实生活，深刻领悟词中的感情能初步鉴赏品评名句。3、情感目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度教学重点：掌握重点实词，并能准确翻译课文培养学生朗读能力，通过反复朗读体会情感。教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。教学方法：“读品背用”1、朗读词文，整体感知；借月抒情，走进词境；2、名句背诵，品析词情；拓展体悟，读透词心。教学准备： MP3范读，王菲的歌曲但愿人长久，ppt演示文稿教学课时：一课时教学过程：一、激情导入，创设情境 1.欣赏美仑美奂的月亮图“古今一轮月，千载寄情思”，古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，而苏东坡的水调歌头一出，技压群芳，独领风骚。宋代词评家评价这首词：“中秋词一出自东坡水调歌头一出，余词尽废！”今天就让我们走近作者，走进水调歌，去领略这首中秋绝唱的独特魅力。二、走近作者，了解背景1.作者名片：苏轼：(1037-1101)字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。北宋文学家，“唐宋八大家”之一。与父亲苏洵、弟苏辙合称“三苏”。作品有东坡乐府等。作品风格：豪放。2.背景（生平经历）：诗人原来在朝廷做官，由于党派相争，结果被贬为地方官，这首词就是他在密州做太守时作的，当时与弟弟也有七年没有相见了。三、初读全诗，疏通文意1.检查预习注音：宫阙（qu）琼（qing）楼玉宇 绮（q）户朱阁（g） 婵娟（chn）（jun） 不胜(shng）寒2. 借助课下注释扫清文字障碍，读懂词的字面意思。有疑问的地方请求同学和老师帮助。译文参考：丙辰年的中秋节，高兴地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，写了这首（词），同时怀念（弟弟）子由。明月从何时才有？端起酒杯来询问青天。不知道天上宫殿，今天晚上是哪年。我想要乘御清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇受不住高耸九天的寒冷。起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。 明月不该对人们有什么怨恨吧，为何偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。但愿亲人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。3.MP3范读，听准字音、节奏，体会语言的缓急，划出朗读节奏，分辨朗读语气及重音。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。例如：“明月几时有？把酒问青天”中秋之夜，浩月当空。望着圆圆明月，苍茫夜色，诗人悲从中来，于是斟下一杯酒，缓缓端起：“明月啊明月，你为什么这个时候出来？你不知道分离人的痛苦吗？你不知道失意人的凄凉吗？”然后一饮而尽。这两句，要读出苍凉感。重音放在“几时”、“问”上。“几时”拖长音节，读出无可奈何感。“问”重音轻读，读出压抑苦闷感。四、品味诗词，体会情感1.这首词在正文之前有个小序，请结合关键词分析小序给我们提供了哪些信息?明确：（1）“中秋”，交代了写作的时间，已暗含相思之意。（2）“醉”，苏轼因何而醉？（3）“兼”，可见本词表达的感情不止一个方面。2.这首词中，苏轼以月为媒抒发了哪些情感呢？这是我们解读这首词的核心问题。请同学们结合写作背景及词中具体内容以小组为单位合作探讨这个问题。（1）朗读上片，找出描写月亮的句子联系背景，思考文中月亮代指什么？明确：“明月几时有”、“天上宫阙”、“琼楼玉宇”、“高处”等都是在写月亮，月亮在这里还有另外一个更深的含义，代指朝廷。 （2）把“朝廷”代进上阕，谁能重新说说这段的意思？表述：不知道朝廷现在的情况是什么时候？我想乘风回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。（3）“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”，这句话表达出苏轼怎样的心情？ 明确：表达了苏轼的矛盾心情：想回到朝廷去，但又怕政治斗争激烈难以容身。（4）词的上片和下片的情感有何变化？由此可以看出苏轼是个怎样的人? 上片：因政治上的失意及与弟弟苏辙的别离抑郁惆怅；下片由赏月思亲而得到人生的感悟，乐观旷达。由此可见苏轼是一个胸襟旷达、善于在逆境中调整自己心态的人。（5） “起舞弄清影，何似在人间”透露了词人怎样的政治理想？明确：虽然政治失意，但对生活的热爱依旧,远离了尔虞我诈的官位要职，在自己贬官的卑微职位上，尽心尽责，造福一方百姓。 (6)找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”哲理：写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合和月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人无法克服的遗憾。“但愿人长久，千里共婵娟” 。词人希望分离的人从共赏明月中互相慰藉、互相祝福，希望大家岁岁平安，表现了词人崇高的思想境界和乐观的情怀。五、再读课文思考探究（1）上阕写什么？写了哪些景？下阕写什么？抒了什么情？二者如何联系的？（2）词中哪些是实景？哪些是虚景？（3）作者是如何运用联想和想象的？六、品味佳句 你喜欢词中哪些句子？说说你喜欢的理由。示例：我喜欢“起舞清影，何似在人间”，因为这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美和向往。七、对话诗人，情感升华用心聆听王菲歌曲但愿人长久，你想到了什么？你似乎看到怎样的画面？（再次回到诗词的意境之中，情感再现）八、作业：略小结：这首词所表现的思想情感，本来甚为明显，苏轼因为政治处境的失意，以及和