《生于忧患死于安乐》导学案.doc

生于忧患 死于安乐学导学案编制人 于雪梅 审稿 周宏岩 日期 20161115 编号9181 学科 语文 主抓领导邓艳琴教师寄语：【只有经历过地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量；只有流过血的手指才能弹奏出世间的绝唱。泰戈尔】课题生于忧患 死于安乐总课时1本节课时1课型新授课模块引领学习目标1.熟读成诵，积累文言词汇，提高文言文阅读能力；2.整体感知，理清论证思路；3.理解“生于忧患，死于安乐”的道理，懂得要正确面对逆境。自主研习15分钟课前预习：1、 读准字音，读熟课文（至少读三遍）：2、括号里注音，在空白处解释加下划线的词语：舜发于畎( )亩之中，傅说( )举于版筑之间，胶鬲( )举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空（kng）乏其身，行拂（ ）乱其所为，所以 动心忍性，曾( )益其所不能。 人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂( )士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。课上研习：1.翻译课文，感知文意2.探究文本，思考问题1）课文的中心论点、论证方法及论证思路。2）为本文补充一个事实论据和一个道理论据。我的随堂笔记1.总结归纳：通假字：使动用法：2.中心论点：论证方法：论证思路： 3.事实论据：道理论据： 合作交流5分钟对子交流： 相互纠正字词解释、说翻译。大组交流：1）对子不能解决的句子翻译。2）论证思路。讨论、预展、板书。教师布置展示内容。达成目标：对子及时纠错、修改，大组交流要快速并做好预展准备。组长带领本组成员完成展示前的准备，参照预展方案，分配展示任务，板书要科学、规范展示提升16分钟展示方案一：翻译课文。结合课下注释，注意字字落实。展示方案二：中心论点、论证方法及论证思路。展示方案三：事实论据和道理论据。达成目标：掌握重点词语，疏通文意，整体感知。展示组展示要大方得体，并随时注意听展情况，听展组要认真，及时发现错误，并适时纠错和点评。达标检测3分钟1. 生于忧患，死于安乐中作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是“ ， 。2.解释词语。过： 衡： 忍：3. 现代汉语翻译句子。(1)劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。译文：(2)然后知生于忧患，死于安乐。译文：快速独立完成。感悟反思1分钟点亮本节课的自评之星吧：1.疑难解答：2.方法提升：基础练习一、积累和运用1.按原文填空：1）人恒过然后能改， ， 。2）本文的中心论点是 ， 。 2.下面对所选文段内容的理解不正确的一项是（ ） A作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。 B本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。 C文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。 D本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。3解释下列句中加粗词的意思。饿其体肤，空乏其身 空乏：（ ）困于心衡于虑而后作作：（ ）4将下面句子翻译成现代汉语。1）然后知生于怃患而死于安乐也。译文：2）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。译文：5短文先从正面论述_，在列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从反面论述_，并由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在基础上顾理成章地得出全文的中心论点。能力提升6下列句中加粗词的意思相同的一项是( )A必先苦其心志 便扶向路，处处志之B行拂乱其所为 入则无法家拂士C舜发于畎亩之中 征于色发于声而后喻D人恒过然后能改 出则无敌国外患者，国恒亡7本文认为担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼，请你根据自己的认识，用个实例验证这个观点。答： 中考链接【2007年盐城市】阅读下面的文言文，完成911题。（14分）甲人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。 （选自孟子）乙淮北蜂毒，尾能杀人；江南蟹雄，螯能敌虎，然取蜂儿者不论斗，而捕蟹者未闻血指也。蜂窟于土或木、石，人踪迹得其处，则夜持烈炬临之，蜂空群赴焰，尽殪，然后连房刳取。蟹处蒲苇间，一灯水浒，莫不郭索而来，悉可俯拾。惟知趋炎，而不能安其所，其殒也固宜。（选自齐东野语）注：血指：伤指 刳（k）取：割取 郭索：急竞爬行的样子 殒：死亡8、解释句子的加线词（4分）（1）征于色，发于声，而后喻 （2）入则无法以家拂士（3）江南蟹雄，螯能敌虎 （4）悉可俯拾9、翻译文中画线的句子：（4分）（1）人恒过，然后能改。译文： （2